| 标题 | 核心素养下初中英语自主合作学习策略研究 |
| 范文 | 李娟 摘要：随着初中教育改革的推进，初中英语的教学理念和教学重点也发生了变化。在教学中，教师应该加强对学生学习兴趣的激发，让学生产生更多学习英语的动力。在英语教学中，自主合作学习模式意义重大。教师可以在教学中尝试使用这种教学方法，让初中英语课堂更加高质、高效。 关键词：初中英语;自主合作学习;教学模式 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-336 引言 通过对英语学科核心素养强调学习者对语言的认知的重要意义，其所含语言技能的内涵进一步拓展，更加关注语言知识的深度学习和运用，蕴含学习能力、文化意识和思维品质等必备品格和关键能力。理清语言能力的实质内涵，对培养和提升学生英语学科核心素养的课堂教学实践具有重要借鉴意义和价值。 一、合作学习低效问题分析 根据部分教师对合作学习的实践来看，表现出了低效的问题。学生对知识的掌握程度浅，没能达到理想的学习效果。具体思考之后，笔者认为之所以出现低效问题，主要的原因在于三个方面：第一，小组划分不合理，未能体现学生个体差异。学生本身的学习情况不同，而将水平差异过大的学生划分到一个小组，自然就会导致学生之间的学习进度产生冲突。第二，合作学习的任务设计不合理。合作学习是以团队形式展开，学习任务应具备可分配性，能够将整体任务拆分为不同的小任务，分配给小组内的不同学生。而目前部分教师的任务设计就缺少这样的特点，导致难以分配，部分学生的参与受到影响。第三.评价缺失。合作学习离不开评价，借助评价才能发现学生的不足，然后这针对性补强。不过在目前的合作学习中，部分教师并未做好评价这个环节的工作，导致未能补强学生学习上的短板，降低了教学效果。 二、核心素养下初中英语自主合作学习教学模式探索 （一）引导学生提前预习 为了保证能在教学过程中凸显学生课堂主体地位，教师首先需要结合学生不同的学习能力和实际学习情况制定教学方案，让学生课前完成学习任务并适度掌握相关知识。教师应该给学生提供有趣味性的视频资料来引导学生积极主动进行学习，然后再安排学习内容、详细讲解、学习任务等巩固知识点的活动。同时，要求学生把难题或疑惑点记下来，把不会的问题带到教室，与同学和老师一起进行讨论、解答。例如，在教学人Unit9 Have you ever been to a museum？的语法知识时，教师可以展示旅行不同国家的视频，贴近本单元的授课内容，并向学生展示各国旅游名胜古迹的图片，引导学生利用“ Have you ever been to…？”，“ Have you ever P.P.…？”，I 've been toI 've never been to….”等句式完成学习任务。这样的学习任务可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，加深学生对本节课所要学习的内容的理解。在自主合作学习时，教师要给学生提供合作技巧的指导，让学生学会与他人合作，在他人发言时认真倾听，并积极参与到合作中来。当学生在自主合作学习的过程中遇到问题时，教师可以提供帮助，引导学生换个思路，从而有效地提升学生的英语学习能力。 （二）布置任务，小组展示 开展小组合作的目的不仅是让学生基本掌握知识，而且也是为了让学生解答教师提出的有一定难度的题目。题目设计要由浅入深，具有一定的挑战性。之后，教师要鼓励学生上台展示自己小组的讨论成果。教师可以让学生深入探讨自己喜欢什么运动，为什么喜欢这项运动等等。教师通过这样的问题设置，可以增加学生的英语词汇量，如一些形容词的使用，interesting/ happy等等;也可以练习到句式，让学生对以前的知识进行巩固，why与 because等等。除了这些训练之外，教师还要对学生进行鼓励，使其大胆上台表演会话，把自己写的东西表演出来。这样既加强了学生对知识的理解和记忆，又增増加了学生的胆量与自信心。因此，教师们在布置任务的过程中，要针对性地设计题目并逐步深人引导，让学生主动去探究学习与练习，在后面还要鼓励学生进行展示交流。这样便发散了学生的思维，培养了学生的合作探究能力，提升了学生的胆量，增长了学生的见识。 （三）全面发展，提高综合素养 英語是一门实用性很强的学科。对于学习英语知识，学生不仅要能听懂、看会，也要能说、会写。在初中英语教学中，教师不应该将大部分时间用在自己的讲述上，而要注重鼓励学生利用英语去表达自己。并且，教师不应该只注重提高学生的英语成绩，也要让学生感受到英语文化的魅力，学习英语国家的文化知识，了解英语国家的民风民俗，拓宽学生的视野，培养学生的综合素养。例如，教师在讲授与餐厅有关的知识时，可以模拟情境让学生互相扮演顾客和服务员，利用所学单词和语句进行点餐活动，这样的教学活动能充分调动学生的主动性，让学生对所学知识能更好地巩固记忆和灵活运用。除此之外，教师也可以适当地普及在英语国家的餐桌礼仪，让学生了解和学到更多文化知识，从而有利于培养和提高学生的综合能力。此外，教师也可以多关心学生的学校生活，与学生多交流，学生会更加信任教师，喜欢教师，从而在高效课堂的构建中积极配合教师，帮助学生更好地学习初中英语知识。在课堂教学中，教师可以结合教学内容，向学生提出学习问题，并对学生的回答给予积极的回馈，鼓励学生多表达，让学生对学好英语能够充满信心。 结论 自主合作学习是一种有效的教学模式，教师应在教学中合理应用这种模式，将学生合理分组，营造良好的自主合作学习氛围，在学生合作时给予有效引导，并做出合理评价。锻炼学生的合作能力、思维能力及表达能力，提升学生的英语综合素质，从而促进初中英语教学目标的实现。 参考文献 [1]肖小军.小组自主合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].甘肃教育，2020（06）：100. [2]张惠玲.浅谈初中英语小组自主合作学习与评价[J].教育革新，2020（03）：54-55. [3]王海燕.探索小组自主合作学习在初中英语对话教学中的实施[J].英语教师，2020，20（05）：190-192. |
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