| 标题 | 核心素养视角下高中化学课堂探究活动的设计 |
| 范文 | 李金胜 摘要：在新课改的推动下发展学生学科素养受到了教师的广泛关注，核心素养视角下的教学活动探究也要做出改变，如此才能跟上教学的需求。文章以高中化学为研究对象，分析了培养学生化学素养的意义，并对高中化学课堂探究活动设计进行了如下分析，以希望促进高中化学探究活动的顺利开展，提升高中生的化学素养，并最终提升高中化学教学质量。 关键词：核心素养;高中化学;课堂探究活动;教学设计 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-155 化学学科是学生核心素养发展的根本，是强化学生化学基础知识、提升学生化学能力的重要途径。如何将化学素养贯穿于高中化学教学课堂中来是当前教师致力研究的问题。探究活动作为化学开展的重要一环，在发展学生创新思维、提高学生探究欲望上发挥着重要作用。基于此文章立足核心素养，着眼于探究活动设计对文章主题进行深入说明。 一、培养高中生化学素养的意义 高中生的化学素养是学生在参加化学活动、解决实际问题基础上表现的素养，反映了学生从化学角度认识世界的水平，所以化学素养具有结果性、过程性等特征。核心素养不仅是学生学习与发展的一项必备能力，同时是学生进入社会的优秀品质。化学作为高中阶段的一门学科，在发展学生化学能力、创新能力方面有着重大作用。具体分析来看，化学学科的核心素养包含如下五大方面：一，宏观辨识和微观探析，即通过观察、辨识认识物质的形态、变化;二，变化观念和平衡思想，即认识到物质是不断变化与发展的;三，证据推理和模型认知，能够通过各种渠道搜集证据，对物质变化做出假设和推断，以寻找证据;四，实验探究与创新意识，能够自主操作化学实验，并通过对实验现象的观察、分析，得出正确的结论;五，科学精神和社会责任，要具备终身学习的意识和严谨探究的科学态度。高中化学探究活动意在为学生提供主动发现、发展的平台，以推动学生合作能力的提升，深化学生对化学知识的认识，并最终促进高中生化学素养的形成。 二、核心素养视角下高中化学课堂探究活动的设计分析 化学是一门和实际生活紧密联系的学科，所以探究教学活动的设计也要加强对生活实例的引入，如此才能帮助学生理清复杂、杂乱的化学知识点，并加深学生对化学知识的理解。文章立足核心素养，分析了高中化学课堂探究活动设计要做好的三大方面： （一）教师转变观念，突出学生主体地位 化学探究活动的设计要以学生为中心，教师自身要做好学生学习引导者的角色，同时告知学生切勿被自己影响局限自己的思维，在确保学生人身安全的情况下，积极探究各种教学方法。为了培养学生核心素养，探究活动的设计要突破传统师生关系，加强教师与学生的交流与合作，不能因教师权威不敢提出问题，只有实现两者的紧密合作，才能帮助学生更好的完成探究活动，才能在实际活动中强化学生化学素养。由此可见，教师在探究活動中更多的是服务者角色。 （二）基于核心素养，完成化学备课 在开展教学探究活动之前，教师要做好充足的准备，分析化学知识与学生素养发展的要求，并立足两者的契合点，设置合理的探究主题引导学生提出问题、并采取有效方法探究问题。具体来讲方法如下： 1.设置悬念，调动学生探究兴趣。化学探究问题的提出一定要逐步推进，由简单到复杂，让学生在参与活动中自主发现问题、提出问题，所以问题设置要具有一定悬念。比如在苏教版《从微观结构看物质的多样性》这节化学内容的时候，教师可以利用多媒体为学生展示分子、原子、离子的排列结构图，并为学生呈现微观结构下的几种晶体模型，由此学生会产生疑问：为什么会出现不同晶体的模型？通过这一悬念引导学生探究微观粒子的排列方式。 2.构建化学情境，引出探究话题。情境创设是一种有效的教学方法，被广泛应用到了各学科教学中来。同样在高中化学探究活动的设计中，教师也要加强对这一方法的应用。利用图文、视频等直观展示吸引学生注意力，让学生在具体情境中提出问题。比如苏教版《生活垃圾的分类处理》一课的学习中，教师可以为学生播放垃圾处理的视频片段，在视频的观看中学生会基于实际内容提出问题：为什么要对垃圾进行分类？生活垃圾的去处？由此引领学生进入到生活垃圾分类处理的探究活动中来。 3.开展实物教学，在实际体验中引出化学问题。将生活问题引入到高中化学课堂中来，可以引发学生对生活现象背后原理的深入探究。比如在苏教版《造福人类健康的化学药物》一节内容的学习中，教师便可以引入日常生活中人们胃酸过多，可以服用哪些抗酸药物？通过生活实例的引入，可以引发学生对“抗胃酸”化学药物背后原理的探究。 （二）提升学生参与探究活动的积极性和主动性 在核心素养视野下的高中化学课堂探究活动设计中，教师要重视学生主体地位。为此探究活动设计更要从学生需求出发，只有在学生积极参与中才能促进学生化学素养的形成。在提升学生参与探究活动积极性上，小组合作不失为一个有效的方法。以小组为单元开展化学探究活动，不仅可以在小组探究中培养学生合作精神，还能让学生感受到集体的力量。具体来讲如下，根据“组内异质组间同质”的原则，将班级同学划分为每4-6人为一组的小组，采取积分制可以推动学生的有效分析与思考，并深化学生对化学知识的理解。 结束语 综上所述，高中化学探究活动在发展学生化学素养方面起着积极的作用。身为一名高中化学教师，要立足核心素养，积极转变观念、认真备课，同时采取有效的方法调动学生参与活动的积极性，如此才能推动探究活动的顺利开展，才能在实际活动中促进学生化学素养的发展，并为高中生的全面提升与发展打下坚实的基础。 参考文献 [1]贾卯生.互动探讨式教学在高中化学教学中的有效运用[J].课程教育研究. 2020（06） [2]王亚会.探究式教学方法在高中化学实验教学中的应用[J].课程教育研究. 2019（52） |
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