| 标题 | 浅谈班主任德育教学有效开展 |
| 范文 | 李远芳 摘要：在本文的论述中，班主任注重从德育的教学入手，并在此过程中，真正培养学生的拼搏精神、行为约束能力、以及心理教学能力，促进学生的全面发展。与此同时，班主任注重从合作教学法、身先士卒法以及多媒体教学法三个角度着力，真正与学生进行沟通，了解学生，并在此上，制定行之有效的德育管理策略，提升班主任的管理质量。 关键词：城乡结合部;班主任;德育教学;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-364 众所周知，城乡结合部处在城市的外围，此部分学生的父母忙于生计，缺乏对此部分学生的管理。这些学生性格较为活泼，部分学生不服从管教。这也给班主任的管理带来了难度。为此，本文立足日常的班级管理实践，并在此基础上，制定最为接近学生认知的管理模式，真正让学生树立正确的价值观，提升他们的行为约束能力，获得良好的德育教学效果。 一、运用合作教学法，激发学生的拼搏精神 众所周知，初中生具有较强的求胜心理，比较喜欢展现自己。城乡结合部的初中生亦是如此。班主任在日常的班级管理过程中，可以运用这种心理，开展日常的班级管理工作，并运用合作教学的方式，激发学生的集体荣誉感，让学生为了集体的利益，而顽强拼搏，最终真正尝到努力的甜头，促进学生拼搏精神的形成，獲得良好的德育教学效果。 例如，为了培养学生的拼搏精神，我们教师可以运用合作教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生为了实现集体的目标，而顽强拼搏，真正让学生树立集体意识，品味拼搏精神的内涵。在具体的执行过程中，班主任注重从以下几点，进行执行。第一点，划分小组。在小组划分的过程中，班主任遵循“组间同质，组内异质”的原则，并保证同一小组中有不同学习优势的学生，从而实现学习的优势互补。第二点，制定目标。班主任制定如下的目标：以每次的月考成绩为参照，班主任奖励平均分数最高以及进步最快的小组。第三点，适时观察。通过日常的学习巡视，班主任发现：有的小组为了获得最终的胜利，在课上积极地发言，在课下探讨相应的数学问题;有的小组则提前半小时来到教室，学习知识。第四点，展示成果。通过为期三个月的比拼，班主任发现本班学生的学习更为积极性，而且整个班级的学习氛围焕然一新，而在此过程中，优胜小组为了保持领先地位，更为积极地拼搏;落后小组也不甘示弱，积极地向其他小组学习好的方法。 二、使用身先士卒法，提升学生行为约束力 “言传不如身教。”在班级的管理过程中，班主任不仅要对学生提出要求，更要对自己提出更高的要求，并运用自己的言行，获得学生的信服，真正让学生“亲其道，信其师”，从而更好地服从班级的管理，遵守相应的规章制度，促进学生行为约束能力的提升，获得良好的德育教学效果。 例如，在日常的班级管理中，班主任应提升个人的行为标准要求，并在此基础上，敢于正视自己的错误，并对自己进行相应的惩罚，从而在此过程中，真正让学生意识到学生与班主任之间是平等的，并在此过程中，真正信服班主任，服从班主任的管理，真正促进学生行为约束能力的提升，提升德育教学质量。我在此，简要列举生活中的一件小事。在一次上课的早晨，班主任因为琐事，忘记带班级钥匙，导致本班学生在教室外等了足足十分钟。在教学结束后，我真诚地对学生说：“关于这次事情，全部的原因在我。我在此真诚地向大家道情，希望得到大家的原谅。”与此同时，班主任深深地向学生鞠一躬。学生说：“没关系的，老师，我们原谅你了！”有的学生说：“谁都有犯错的时候！”班主任说道：“我和你们是平等的，犯了错误需要接受惩罚。我罚自己这周打扫卫生区。”在日后的日子里，我每天早到半小时，到卫生区打扫卫生，并提前开门。学生看到我的表现后，更为规范自身的行为。有些爱迟到的学生，不迟到了;有些上课打闹的学生认真学习，遵守课程纪律。通过运用以身作则的方式，开展日常的班级管理，并运用实际行动，真正让学生意识到班主任与学生之间的地位是平等的，让学生树立正确的价值观，促进他们行为约束能力的提升。 三、采用多媒体教学，培养学生心理调节力 城乡结合部学生的家长将大部分的时间放在拼搏工作上，并不能花较长的时间，在陪伴学生方面，从而导致部分学生在遇到一些突发状况时，极易产生情绪上的变动。这种情绪上的变动如果得到不到有效的缓解，或是调整，极易导致学生的心理畸形。针对这种状况，初中班主任可以运用多媒体，开展学生心理调节的教学，真正让学生正确的认知情绪，并掌握相应的情绪控制方法，促进学生心理调节能力的提升，获得良好的德育教学效果。 例如，在上周，我班开展了以“我的情绪，我做主”的主题班会，并在此基础上，运用多媒体，播放有关学生情绪变化的视频，真正让学生意识到不良情绪的危害，并在此过程中，让学生掌握情绪控制的方法，促进学生掌握控制能力的提升。在具体的教学过程中，班主任注重从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，播放视频。班主任播放一位学生因为数学没有考好，而情绪产生重大波动的状况。与此同时，由于这位学生情绪变动，引发鼻炎。第二点，适时沟通。“情绪是一把双刃剑。当我们遇到突发事件时，首先，我们需要处理的是自己的情绪。正是因为视频中的学生没有正确处理好个人的情绪，导致后续事情的发生。你们在日常的生活中，是如何处理情绪的呢？”小陈说：“我在情绪不好时，会与自己的好朋友诉说！”小林说：“我会跑步！”班主任适时地说：“你们的方法很好。在实际的生活中，我们会遇到很多突发事情，只有真正地让自己的内心恢复平静，控制自己的情绪，才能更为客观地分析当时的处境，从而思考相应的策略！”与此同时，教师运用多媒体，展示处理情绪方法。通过运用多媒体，开展此部分内容的授课，班主任真正让学生意识到不良情绪的危害，并在沟通的过程中，获得相应的情绪调节方法，提升他们的情绪调节能力。 总而言之，在开展日常的城乡结合部初中班级的德育管理过程中，班主任应深入研究城乡结合部学生的特点，并在此基础上，结合个人的管理方式，制定最为接近学生认知的德育教学方法，真正让学生在此过程中，树立正确的价值观，促进他们行为约束能力的提升。 参考文献 [1]章凤娇.谈初中班主任的德育工作[J].西部素质教育.2016（21） [2]唐烈喜.初中班主任德育工作的构建与探索[J].华夏班主任.2017（02） [3]卜丽梅.初中班主任德育工作的困境分析与对策[J].科学咨询.2016（06） |
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