| 标题 | 激发学习兴趣，提高音乐素养 |
| 范文 | 伍艳珊 【摘要】音乐课是小学设立的课程之一，属于小学艺术类课程，为的是能让学生除了学习语数英之外，还能提升个人的艺术素养。随着新课程的改革，音乐教育也不断地备受关注，在新课标中的音乐课堂打破传统的教学模式，逐步走向自由、活泼、有趣。但是，当我真正实践到音乐教学中时，发现了许多课堂存在的问题需要改进。 【关键词】存在问题;音乐素养;兴趣 一、课堂实践，发现问题 在音乐教育行列里，许多有趣的音乐教学法逐步走进我们的身边，例如，有奥尔夫教学法、柯达伊教学法等等。当我试着把崭新的音乐学习法引入五六年级的课堂中，我却发现学生在学习音乐时存在着一些问题，具体如下： （一）学习兴趣不浓，能动性不高 在两个年级的音乐课堂上，部分学生的学习积极性不高，上课注意力不集中，在要求唱歌和律动的时候，随随便便唱一下，动一下，让同学们上台表演时，总是扭扭捏捏，不够放开，使课堂气氛变得沉闷、压抑。有一次，我希望用“节奏传球法”激发学生的兴趣，但是，他们传着传着就在讲话和玩耍，我发现学生对这类音乐游戏的兴趣不浓厚，没有认识到这是一个学习节奏的过程，没有浓厚的学习兴趣去认真地探究音乐世界。 （二）对传统音乐缺乏正确的认识 在五、六年级的音乐课本上，有许多音乐欣赏的环节，其中有民歌、交响曲、民族音乐等。令我印象深刻的是在六年级的课堂上，我播放了几首不同地区的《茉莉花》让学生欣赏，但是，当听到了有方言歌曲的时候，学生就开始起哄，有的说好难听，甚至有的盖住了耳朵。出现这种不良的现象，首先是因为学生对民族音乐文化没有深入了解，其次是他们比较少接触和学习民族音乐，还没有正确地认识民族音乐。 （三）忽略音乐的情感 在五年级的课本上，有一首耳熟能详的歌曲《外婆的澎湖湾》，学生都纷纷说“会唱了，不用学了”，但是在演唱的时候大部分学生大叫大嚷，把最后的音故意拖长，并没有注意歌曲的节奏，歌曲强弱和情感，使歌曲丧失了原有的味道。对于他们耳熟能详的歌曲，学生往往会忽略了音乐的内在，以为大声唱出就行。 二、重视问题，分析成因 在课堂上，我发现了这些问题，并没有严厉地批评学生，当时我在深深地反思，我认为出现这种现象的原因是：（1）在小学生的日常生活中，最多接触的音乐是流行音乐，较少接触校园歌曲、童谣、民乐、交响乐等等，而在课堂上的歌曲正是他们较少接触的，当他们听到这些歌曲后，第一反应就是觉得不悦耳，因为他们还没有习惯和真正感受歌曲的风格，他们还没有像喜欢流行音乐那样喜欢上校园歌曲、童谣、民乐、交响乐等。 另外，学生对其他民族和地区的文化底蕴、人文风情还不够了解，因此，出现对其他地区音乐的排斥，当听到带方言的歌曲时，学生们仅仅用他们狭窄的音乐知识去评价歌曲，并不懂得逐步欣赏其他民族的音乐。 （2）学生接触音乐的渠道较少，特别是高年级的同学，在课余时间较多的是参加各种语数英的补习班，较少走进音乐厅、走进音乐社团去了解不同类型的音乐。因此，学生的见识面比较窄，对其他类型的音乐缺乏认识，在对童谣进行演唱时，没有切实感悟歌曲的演唱方法，把流行音乐中某些豪放的风格引入到校园歌曲的演唱，例如，学生听过流行乐中摇滚的歌曲，在他们演唱校园歌曲的时候，错误地把此类曲风引入到童谣歌曲里演唱，使得歌曲变成了豪放的歌曲，改变了童谣原有的风格。 （3）因为学生对校园歌曲、童谣、民乐、交响乐接触较少，这些类型的音乐没有潜移默化地走进他们的生活，在没有这些音乐基础的前提下，如果在课堂上突兀地向学生展示相关的音乐游戏，始终学习兴趣还是提不上来。 通过分析这些问题，我认为，需要先让童谣、民乐、交响乐等类型的音乐潜移默化地走进他们的生活，再探究出适合学生的学习模式，从而激发学生的学习兴趣，提高音乐素养。 三、激发学习兴趣，提高学生音乐素养 “兴趣”是最好的老师，是学习音乐的不竭动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应点燃学生的兴趣之火，化被动主动，达到事半功倍的学习效果。因此，激发学生学习兴趣对提高学生的音乐素养有很大的作用。通过分析和思考，我认为日后的音乐教学可以这样做： （一）激发学生的学习积极性 首先从学生的课余时间入手，布置学习任务，分小组合作，搜集不同类型音乐的资料，每个小组负责一种类型的音乐资料搜集，在音乐课上进行小组竞赛，分别介绍自己搜集的音乐类型，期间可以让学生自由提问，对其进行探讨，最后选出优胜的小组。这个方法主要让学生全程参与到音乐资料的搜集中，学生是本节音乐知识课的主体，让他们对各种类型的音乐有一个初步的认识。通过小组竞赛的方式，激发学生的学习积极性。 （二）培养学生的自信心 在音乐课堂上，大部分学生都不敢放开自己，不敢上台表演。我们可以从小组入手，先从六人小组上舞台表演，逐渐演变成四人小组，再慢慢变成个人的表演。例如，在五年级的《学吹竖笛》一课中，当每个学生完成了竖笛的学习任务，可以从小组开始展示，评比星级小组，再从个人展示，评比最佳演奏者，还可以让学生自主创新，表演形式让学生大胆探究。在这个过程中，教师是一个引导者，根据学生的闪光点实行奖励机制，多表扬和鼓励学生，让学生爱上表演，培养学生学习音乐的自信心。 另外还可以设置音乐比赛游戏，把音乐游戏以比赛的形式呈现，这样是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，它将音乐和游戏合为一体。在音乐游戏中，学生随着音乐不同而改变所以，在音乐中得到情感的升华。我在教学过程中，安排了很多有意思的比赛游戏，让他们都能参与进来感受音乐。比如，“课堂歌咏比赛”，让他们踊跃表现自己的才華，我对他们进行充分的表扬，让他们在受表扬的过程中获得成功的喜悦、获得自信，从而更加热爱音乐这门学科。 （三）丰富课堂形式 教师应改进传统的新课导入方式，抓住学生兴趣点，教学中，根据不同类型的课时，可采取一些不同的导入方法，分别有故事导入法、情境导入法、游戏导入法，等等。例如，在六年级《茉莉花》江苏民歌一课，教师应该先在多媒体展示江苏的音乐故事，了解这个地方的音乐风格，学习一两句地方的方言，在此基础上再听歌曲，学生会对此类民族音乐有了不同的看法，学生第一反应不会觉得难听，反而会恍然大悟，发现不同自己地区的音乐的魅力，从而产生兴趣。 此外，教师可试着在课堂上运用各种新型的教学法，打破传统的教学模式，在课堂上加入游戏环节、律动环节、节奏训练环节等等，使课堂增添活力。律动教学培养学生听到音乐后，把音乐情感产通过身体运动反映出来，通过积极的参与活动，促进对音乐的感受力、表现力及创造力的发展。例如，教学《拍手，拍手》一课，用简单的节奏进行拍手，时不时地切换节奏类型，学生们边学习边体会，在学习过程中，不仅使身体得到了协调，而且在模仿中体会到了节奏律动带来的快乐。 另外，教师可以在课堂中充分运用乐器，根据教学的需要采用不同的乐器进行教学，教师在课堂上应使用钢琴或者其他乐器辅助教学，充分调动唱歌的积极性。除此之外，教师更应鼓励学生运用小型的乐器为自己伴奏，尽可能满足所有学生手上都有一个小乐器演奏，例如有蛙鸣筒、铃鼓、沙锤等等。 （四）丰富校园音乐文化 学校是传播音乐文化的场所之一，在放学时间，学校可以利用广播室播放一些积极向上的校园歌曲、民族音乐等，让学生能在潜移默化中感受音乐的魅力，从中感受音乐的多样性。此外，学校可开设第二课堂活动，开设各类型的音乐比赛，例如，班级合唱比赛、舞蹈比赛、课本剧比赛等，使整个校园充满音乐的气息，学生能从感兴趣走向喜爱。 新课标中的音乐课堂打破传统的教学模式，逐步走向自由、活泼、有趣。通过教师对音乐课堂的不断探索，找出适合学生的教学方法，逐步提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提升音乐素养，让他们在音乐学习中快乐成长。 |
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