| 标题 | 小学数学应用趣味性教学的策略分析 |
| 范文 | 麦淑英 【摘要】在目前的小学数学教学中，需要应用趣味性教学，使学生能够主动地进行学习探究，有丰富的知识认识，并在趣味驱动下做深刻地思考，从而实现核心素养和数学思想的培养。趣味性教学要从学生的实际感受出发，重视趣味感受，以此来引导知识的探究性学习，在策略上要重视小学生年龄特点和心理感受，保证趣味教学的开展符合兴趣需要，能够提高教学质量。基于多年教学实践和经验总结，本文对小学数学应用趣味性教学作了系列探讨。 【关键词】小学数学;趣味性教学;应用弊端;有效策略 小学生的数学学习受主观意识影响较大，能够在知识理解过程中做主动的思考就会有效地吸收基础知识，并且开拓数学思维。但是在实际教学过程中，很多学生的学习是被动的，即使教师让其作自主性的表达和探索，思维也没有得到拓展。针对此，就需要教师在教学过程中应用趣味性教学，让数学知识教学具有一定的趣味性，这样可以保证学生学习的主动性，提高教学效率和培养学生数学学习兴趣，改变学生的学习状态，实现高效教学。 一、小学数学趣味性教学的概述 小学数学趣味性教学是一个统称，形式多样，核心是让知识学习成为学生感兴趣的内容，所以在形式和内容上就呈现了多元化。其中有多媒体生活应用，让数学知识变得趣味化，游戏形式让数学应用趣味化，教学激励让心理感受趣味化，分层作业让自主练习趣味化。这些趣味化的教学方法都是教学的手段，可以改变学生在学习过程中的状态，以此能够提高小学数学教学的有效性，促使学生参与到教学中，成为教学的主体。趣味性教学在小学数学教学中的应用可以有效改变学生的学习状态，促进学习兴趣的建立，需要教师有效落实。 二、当前小学数学应用趣味性教学的弊端 虽然趣味性教学有较好的教学效果，但是效果的发挥需要教师把握，让趣味性教学与学生的自主学习需求有效结合，并且与数学教学过程作针对性的应用。在目前的小学阶段数学教学中，趣味性教学存在应用上的弊端，部分教师在应用上不灵活，将趣味教学变成了游戏教学，只以一种方式作教学应用，其应用效果不理想，而学生的兴趣心理也会在重复的过程中消退。 在应用中还存在没有学习过程结合的情况，程式化的趣味教学发挥不了驱动学生有效学习的作用。小学生的数学学习是一个逻辑推理的过程，需要把握循序渐进的状态，如果趣味性教学只是一个单一的教学形式，那么学生感受和兴趣也就不能形式内化，影响应用效果。同时，趣味性教学的应用上应该呈现综合性，也就是让学生在趣味的感受下获取基础知识理解，也能有能力和素养的提升。这是当前小学数学趣味教学普遍缺少的内容，需要进行补充和落实。 三、小学数学应用趣味性教学的有效策略 趣味性教学的有效应用一定要把握小学生在数学学习过程中的兴趣特点，以实际案例、教学游戏、活跃氛围和分层作业改变教学的生态环境，使学生的学习能够与教学充分结合，驱动自主学习探究的进行。 1.应用实际案例激发探究意识 数学知识学习是枯燥的、抽象的，小学生学习动力的缺乏会严重影响到学习过程中的思维建构。所以需要趣味性教学的应用，让其产生数学知识理解的兴趣，激发探究意识。在应用策略上，可以引入数学知识应用的实际案例，以具体的知识内容拉近学生思想认识和数学知识的距离，从而激发主动地理解认识，对相应的数学知识产生学习理解的兴趣，在认识感受上做趣味教学。例如，在《统计》这一课的教学中，教师就可以在课堂中引入关于学生身高的条形统计图和折线统计图，以统计图呈现不同年龄段学生身高的平均值，以此就能增强学生的知识感受，对与学生相关的内容也实现了探究意识的激发，可以帮助学生自主学习。 2.应用教学游戏提高知识理解 游戏是趣味性教学的主要形式，符合小学生兴趣喜好，而且能够促进学生思维的活跃性，加强知识理解和应用上的交流互动，可以增进知识理解认识，促进思维和能力上的提升。而在趣味游戏教学的应用上，教师要把握开展游戏的机会，并针对学生的有效理解进行游戏设计，使学生能够在教学游戏中有具体的参与，可以有快乐的体会。例如，在《图形的变换》教学中，教学游戏的应用要在学生对图形变换的知识有初步的理解认识，然后以实践性的图案设计为游戏的核心，组织小组合作，共同完成图案设计。学生在游戏中的设计会用到图形变换的知识，也就实现了知识理解的反思，带动了思维性的理解认识。 3.应用活跃氛围促进思维进步 趣味性教学的关键点是让学生对知识学习产生兴趣，并有趣味性的学习体验。所以在应用策略上要注重活跃氛围的建立，使学生在数学知识的学习中有愉悦的心理体会，能够有思维的交互，从而建立探究学习的良好学习习惯。教师在课堂中要尊重学生的主观理解认识，并激励作见解和问题的表述，使其心理上得到放松，这样数学学习的兴趣也就能够得到提升。例如，在《数与代数》的教学中，学生对于代数的概念会有所不解，而教师不能限制学生的问题产生，而且要鼓励提出问题，然后共同性地解决问题，让教学成为所有学生与教师共同进行探究思考的行为，学生对于数学学习就会有趣味的感受，而且也让数学思维得到了进步。 4.应用分层作业培养学习兴趣 趣味性教学还要应用到作业设计中，改变学生任务式完成的情况，提高学习兴趣。在方法上需要对作业分层，针对不同学生的学习能力做一个递进式的作业设计，以此来强化学习感受。比如，在《圆柱与圆锥》教学中，教师就将作业设计成为基础计算练习、图形绘制、综合性的变换求值，以此让学生能够有一个循序渐进的完成过程，强化知识理解，也提升其学习上的信心。 总之，趣味性教学在小学数学教学中的有效应用，改变了学生进行探究学习的状态，营造了活跃的氛围，推进了思维的探究，也培养了正确的学习方法和能力，为良好的学习习惯养成提供了平台。但是，在具体的应用过程中，教师依旧要重视教学反思和总结，针对不同阶段学习内容和学生的兴趣特点做教学策略的优化，使趣味性教学能够迎合学生具体的学习过程，提升学习兴趣，提升学生的数学素养。 参考文献： [1]张希波.趣味教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：264. [2]薛柳春.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].福建茶葉，2020，42（03）：255-256. |
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