| 标题 | 小学数学教学中培养学生创新意识探析 |
| 范文 | 陈盛春 【摘要】数学是一门来源于生活的知识，它能帮我們解决很多生活中实际的问题。一直以来，小学数学课堂教学受到学校与家长的重视，数学教学是教师的一项非常重要的教学工作。提高学生的数学学习兴趣，是数学创新意识教学成功的一半，可见兴趣对于学习来说是一股“兴奋剂”，激发学生勇于探索的精神。从提高教学质量来说，无论是数学还是其它科目，“兴趣学习是最好的教学老师”，每当学生对数学题目产生兴趣的时候，都是爱问“为什么？”可见数学的创新意识离不开数学兴趣的培养，小学数学是学生数学启蒙接触阶段，在教学中教师要积极引导学生联系生活实际，进行数学创新意识的培养。 【关键词】数学教学;学习兴趣;问题;练习;创新意识 小学生的数学思维还处于形成阶段，数学教师要积极引导学生进行思维的发散。21世纪人才要求的是综合型人才，知识与能力并重的创新思维与意识的人。在当今的数学素质教育中，“培养独立自主的学习能力”已深入人们的心中。作为新时代的数学教师，我们应当以培养学生的自主、合作创新意识能力的新型人才，可见创新意识已经成为课堂教学的新型教学模式，数学教师要引起重视。积极引导学生参与到课堂的活动中来，从数学的动手操作中引导学生的学习，激发学生对生活实践的兴趣，从而提高数学学习的创新意识。 一、在数学课堂教学中培养学生的创新意识 （一）优化课堂导入，激发学习兴趣 开学第一节课对于教师来说是非常重要的，学生在经过假期玩耍之后，精神还没有集中到课堂中来，这就需要教师要用具有兴趣性的教学话题来引起学生的注意。第一课老师必须给学生讲明几个问题，什么是数学，为什么学数学，怎样学好数学，数学在生活和生产中有什么用途，给学生讲解数学的作用，学生才会从思想上重视数学科。同时，数学的课堂导入要有趣、简单，这也是培养学生创新意识的最好开始。 比如，在给学生教《相交与垂直》时，笔者积极引导学生进行动手操作画一画，并引导学生发现在同一平面内两条直线有什么关系，再让学生随意画一组线交上来，让教师判断一下是平行还是相交，让学生考老师。在这种导入的优化过程中，兴趣是学生学习的动力。学生学习的积极性与习惯性的养成，需要平时的学习兴趣来坚持和支撑。教师在课堂教学中要利用数学学习的兴趣，引导学生在课堂导入的过程中，培养数学知识的创新意识。 （二）培养创新意识，提高解决问题能力 “创新也是动力”可见数学的课堂的创新，有利于教师的课堂教学方式的改变，有助于学生的数学创新意识培养。然而，解决数学问题是培养学生创新意识的最好方法，当今的数学教学不再是满堂灌输，而是在发现数学问题的基础上，引导学习自主、合作探索的学习过程。例如，在学习《三角形内角和》时，教师就可以让学生通过自己动手对折、拼凑、测量，发现三个角的和是180度，以及它们各自的特征与关系等。如，在一个三角形中最多有几个锐角？最少有几个锐角？最多有几个钝角？最多有几个直角？在了解三角形的特点基础上，进一步启发学生的抽象思维，引导学生发现生活中也存在三角形形状，并指导学生如何运用知识去解决生活中的问题。因此，教师通过这样的实践性例题进行课堂研究，利用数学的意识，进行创设进行学习，进一步激发的学生的数学学习兴趣，让学生明白数学来源于生活，服务于生活的道理，从而提高学生对数学创新意识的培养。 二、联系生活实际，培养学生创新意识 这样的教学已经落后，不再适应时代的要求，学生不会自己学习、思考，变成数学学习的机器，受老师控制，违背小学数学教学的灵活性与创新性，缺乏对学生创新意识，思维逻辑的培养。老师在备课的时候不应该只关注课文本，数学在我们生活中无处不在。教师要引导学生发现，数学的知识来源于生活，存在于生活，数学不仅仅是在课堂上学习，还可以在生活的情境中发现。因此，数学的课堂教学要求，小学数学的知识教学，要练习生活实际，从实际出发，积极培养学生的社会实践学习能力。通过观察体验身边的数学知识，激发他们对生活数学知识的兴趣。让学生的思维走出课堂，摆脱教本上条条框框的公式学思维，从而使数学学习的过程成为创新性的学习。如，在教学《方向与位置》的《确定位置》的对数知识时，可以用数对表示出来。或用数对（5，4）表示是哪一位同学，或者给学生一个模拟的电影院座位。在课堂教学中，使学生在学习与总结中发现，数学知识在生活中的存在形式，从而培养学生的数学学习创新意识。 三、巧妙设置练习，培养学生创新意识 在数学课堂教学中，教师要让学生带着疑问去寻找问题，也是一种教学技能，教师能利用学生的好奇心去教学，是非常有效果的。教师的教学技能具有能动性的，第一堂课就是要给学生一种全新的认识，感受数学给生活带来的便利。教学实践中，有些数学老师对讨论式课堂教学还是难以接受的，他们认为讨论起来费时费力，又难以组织和协调，认为这是一种吃力不讨好的教学方法，没有实施的必要。其实这种认识是片面的，究其原因，主要是他们对讨论的实践意义缺乏正确认识，没有引起思想上足够重视，笔者认为，讨论式教学非常必要的。 因此，数学的创新意识培养，需要学生积极参与数学学习研究，教师要给学生设计练习，设置多种可能，给学生留有探索的余地。例如，在教学《倍数的认识》时，笔者给学生出了一道题：“水果篮里有9个苹果，3个荔枝，8个龙眼，2个梨，1个草莓”。在数学与生活联系中进一步培养学生的学习意识，从而丰富他们的数学思维，提高创新意识。 小学数学的新课程标准要求，数学要面向全体学生，人人学习数学，不同人学习到不同的知识。我们教师在课堂教学中不要只关注优生，要人人平等。培养学生的自尊心，责任感，教师不仅仅是教学，更是育人，从而培养学生的数学创新意识。数学教学与育人是相互相成的，数学课堂中渗透育人教学，是现在课堂教学的要求。现代数学课堂教育要求，小学生的数学思维正处于低级阶段，直观的、形象的思维占主导位置。教师在教学中要善于运用多种教学技能，培养学生的学习兴趣，提高学生的数学创新意识。 四、结语 总之，在小学数学课堂教学中，教师要通过课堂创设，培养学生的数学创新意识。就要积极关注学生的心理爱好问题，小学生的注意力还不够集中，喜欢好动，好奇心强，也就要求我们教师积极认真地去引导学生的学习。特别是上数学课的时候，本来是枯燥的数学课，如何才能变得生动呢？这就要求教师在特定的情境创设中引导学生，从生活中的事物中去寻找材料，吸引学生的关注。在不知不觉中使学生感知数学的创新意识。不同的学生有着不同的智力，教师要善于知道学生的学习思路。只有通过了解学生，才能真正地掌握教学的技能，课堂才会引起学生感兴趣。也就是说，让学生喜欢老师，如何培养学生学习数学的兴趣问题，方法还很多，在数学教学中，我们必须丰富自身的知识内涵，结合学生实际，采用多种教学方法调动学生学习的兴趣，从而培养学生数学的创新意识。 |
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