| 标题 | 让“小毛驴”乖起来 |
| 范文 | 张传菊 现在的学生都是“集万千宠爱于一身”，时间久了，就变得不善沟通，我行我素。一年级的学生认知很浅，家长不规矩孩子，他们到了学校就是一头脱了缰绳的“毛驴”。这就更需要老师俯下身子、用与学生平等的态度和他们沟通交流，让他们和老师之间没有距离，有的是更多的心与心的交融。 2018年的9月1日，是一年级学生入学的日子，我和学生见面还没有打完招呼，一位学生便大哭着要找妈妈，我告诉他你是小学生了，要听老师的话，他冲我吼着说：“你是谁？我不认识你，我要找我妈，我不来这里！”说着拔腿就跑，我急忙跑出去追，他一看我要追上他了，就立刻躺在了地上打滚，一边打滚一边大声地哭喊：“放我出去，我要找妈妈，快来人救我呀！”那哭喊声响彻操场，操场上的学生都被惊动了，他们用惊奇的目光看着我俩，真是让人尴尬。我耐着性子说：“你别哭了，大家都在看着咱们呢，妈妈一会儿就来了，我先带你回教室好吗？”他看我没有敌意，又听到妈妈一会儿会来，就停止了哭闹，说：“真的吗？你不骗人？”我点了点头。 这个哭闹的学生叫小宝，是个住宿的学生。接下来，考验才刚刚开始，他才七岁就离开妈妈独自面对生活，面对陌生的一切，可想而知这有多么艰难。他开始想家，哭得撕心裂肺，求着我：“老师求求你了，你放我回家吧，我不来了，我回家听妈妈的话，老师你让妈妈来打我一顿吧，這样我也好见她一面啊！”面对学生的企求，我流泪了，把他搂在怀里，什么也说不出来，只是心疼。后来我每天拉着他的小手，偶尔送他一颗糖，跟他说说话，随意地聊聊生活日常。我还特意安排个大一点的学生带着他在校园走走，让他慢慢熟悉生活环境，减少陌生感。渐渐地，他发脾气的次数越来越少了，脸上的笑容越来越多，就这样他在慢慢地沟通中逐渐适应了学校的生活。 还有一位名为小乔的学生，他是个典型的“小懒蛋”，一到语文课写生字他就一个字都不写，督促两句他就哭，要不就偷偷地把所有的铅笔都弄断，或者把本子都撕碎。这该怎么办呢？这个“小毛驴”更棘手。一次我发现他喜欢吃糖，那就以糖为奖励，写好生字就奖励一颗。就这样，他的生字有了很大的进步，也渐渐地自信了。有一次他觉得自己写的不错，肯定能奖励吃糖，所以批作业的时候加塞，不排队。我让他排队，他就用撒娇的语气说：“就先给我批呗。”我严肃地说：“不行，大家都在排队，我们要遵守规则。”他嬉皮笑脸地唱着告诉我“我们不一样，不一样”，看他那得意的样子，好像在跟同学显摆，自己写得好老师会奖励糖果一样。这样的风气可不能助长，于是我也唱着告诉他“你们都一样，都一样”，并严厉地附上了一句“回去！”同学们笑了，他也不好意思地去排队了。看着平时他是个调皮的“小毛驴”，不高兴的时候那就是一头“倔毛驴”。 这天的课后服务时间，同桌没有把橡皮借给他，他便生气了，就开始耍起了小脾气，先是趴着哭，然后躺下哭，声音一会儿大一会儿小，搞得全班同学都没办法正常学习。他还理直气壮地嘟囔着“不团结有爱，不帮助同学，不是好学生”，同桌给他道歉也不行，把橡皮借给他也不行，什么办法都不管用。这时，学生都把目光投向了我，我哄他不行，吓唬也没有效果，无论怎么说就是在哭，而且还哭得更大声。班级的嘈杂声也越来越大，这时我突然想了个办法，说自己有两块有魔力的糖，可以让躺在地上的人站起来。其他的学生很配合，都表示不相信，我让爱表演的学生来表演唱了一首比较欢快、高亢的歌曲，笑声、歌声盖过了哭声，学生都跟着快乐地唱了起来，没有人再关注他。这时的他也从地上起来，跟着大家一起唱起来，“老师你不是说有糖吗？”我说：“有魔力的糖只给听话的学生吃。”顺势把糖给了刚才配合我的学生，这可把他馋坏了。我特意提高了声音说：“听话的学生老师最喜欢了，大家把掌声送给他，看他刚才表演的多好啊。”在一阵热烈的掌声中我终于控制了场面。就这样，我们在相互磨合的过程中，度过了一个学期。后来他越来越依赖我，下课了过来抱抱我，时不时过来撒个娇，学习也步入了正轨，还能时不时地考满分，来给我个惊喜，我的心里有着说不出的幸福感和满足感。 其实每个学生从家里步入学校后，老师就成为他的依靠，是他的“学校妈妈”，他渴望被这个“妈妈”关注、关心。无论学生有多么无理取闹，只要老师用心去管教、呵护，都会慢慢懂事，慢慢成长。 每个学生都是一朵含苞欲放的花蕾，是一棵未经风雨的幼苗，我会陪伴着他们慢慢长大，让他们长成一匹匹驰骋沃野的骏马。 |
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