| 标题 | 小学语文作文生活化教学探究 |
| 范文 | 韦祖妍 赵寿银 摘要：写作一直是语文教学中的一个重要内容，也是语文教学的难点之一，在升学考试中也占有极大的比例，需要教师持续重视。在小学语文教学中实施作文生活化教学，是指导学生写作的有效方式。它要求学生根据自己的生活阅历来写作。基于此，对小学语文作文生活化教学进行研究，仅供参考。 关键词：小学语文;作文素材;生活化中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-047 引言 小学生还没有形成良好的学习习惯，学习兴趣和内在潜力也还需要教师在教学过程中不断去激发和挖掘。深奥晦涩的教学内容和教学方式都不易被小学生接受，反之生活化的教学更容易让学生找到共鸣，使之敞开心扉、流露情感，作文最需要的就是丰富的素材以及真實的情感。生活化的作文教学能够让学生的作文内容更加充实，这对培养学生的写作兴趣也至关重要。 一、小学语文作文生活化教学的重要作用 有利于丰富学生的作文内容小学生在写作文时都会遇到没有思路的情况，不知道该写什么，缺少阅历，大脑中没有足够的内容。在这样的情况下，学生的作文就会比较空洞[2]，没有具体的情感和内容，质量自然不高。语文作文生活化的教学指导可以改变这种情况。教师可以引导学生根据生活实际进行写作，从周围寻找写作素材，用有效的方法提取写作内容，让学生可以更高效地练习写作。有利于学生表达自身的思想情感作文本来就是作者表达情感的一种方式。在语文作文教学中，教师开展生活化的改革，能让学生通过对各种语言知识的运用，实现对情感、思想的生活化表达，形成具有自己个人特色的表达形式，提高语言表达能力，提升语文素养。 二、小学语文作文生活化教学的具体策略 （一）教学思维生活化 核心素养重视对学生思维的开发，因此教师在教学中要从教学思维的角度上展开生活化教学，鼓励学生写作文时大胆想象、大胆架构。例如：在学生上完《花的学校》时，教师可以启发学生的想象力，让学生想象文中描写的“一群一群的花”指的是什么样的花？为什么作者会说“地下里的学校”？如果这些花活在我们的身边，学生们会怎么对待他们呢？这个时候学生就可能会认真的思考“我身边如果有一个“花”同学，我会给他带一个装满泥土的盆，让他在盆里住下来。”有的学生可能会想给他带一个花洒，给他浇浇水，防止他“渴了”;有的学生可能会想给他松松土，让他“呼吸”新鲜空气。在这样的思维引导下，学生认真的思考如何照顾一朵花？照顾花的想象过程其实就是学生观察生活的过程，童话依旧来源于生活，一朵花无论是作为植物还是作为人，它的生活习性都是不会变，因此学生在这样的思考中会逐渐的将自己的思维转向生活。 （二）结合学生作文需要，引导学生积累生活化素材 在写作中，具体的素材是不可缺少的。生活是写作素材的来源。教师指导学生将生活作为写作素材，不仅可以让作文更富有生活气息，而且可以让学生言之有物，提高学生的作文水平。因此，教师可以组织学生观察和交流生活的细节，不断积累各种作文素材，奠定写作的基础。例如，在指导学生学习《落花生》一文时，教师可以先组织学生阅读课文，把握课文的主要内容，理解作者对花生的情感，并让学生学习花生不求虚名、默默奉献的品格;然后，让学生回忆自己生活中的所见所闻，分析生活中有哪些相似的例子，如白杨树的精神、太阳花的精神等，并与同学交流、合作、探究，提高信息搜集与处理能力，实现积累生活素材的目标。 （三）丰富小学语文作文生活化教学形式 教学内容和教学形式都至关重要，在小学语文作文教学中。生活化的教学内容更容易被学生牢记，生活化的教学形式也更容易受到学生的青睐，教师在教学过程中要多鼓励学生参与到各式各样的活动中，这样学生的情感才能够丰富，最终在作文中体现出来。家庭活动、校园活动、户外活动等都是非常好的生活化教学形式，教师要将其作用充分发挥出来，这样的教学效果和学生的学习成效也会更加显著。小学生对在教室里学习的热情并不高，他们更愿意走出去，去感受不一样的世界，我们要鼓励并带领学生参与到可以拓宽视野、丰富生活体验等的活动当中。每一次的文本教学都是一次生活化作文教学的基础，教师在教学过程中要充分利用这样的机会。如在学习《吃水不忘挖井人》时，这可能只会成为学生没有灵魂的写作素材之一，最终的结果也只是生搬硬套，我们可以利用这一章节的内容带领学生进人文化馆、博物馆等了解历史，让学生真切地感受“吃水不忘挖井人”的真正内涵，学生更加直观地了解后，心灵的触动将会很大，情感也会因此得到升华，对于其价值观的形成也大有帮助。 （四）创设生活化的情境，引导学生表达自身的情感 在小学语文作文生活化的教学中，教师要提高学生的作文水平，就要重视其自身情感的有效表达，改变过去小学生作文情感空洞的情况，让学生更好地表达思想、情感。教师可以结合各种案例创设生活化的情境，引导学生在写作中表达主旨，抒发自己的情感，明白为什么要写作文。 结束语 小学生还没有形成良好的学习习惯，学习兴趣和内在潜力也还需要教师在教学过程中不断去激发和挖掘。深奥晦涩的教学内容和教学方式都不易被小学生接受，反之生活化的教学更容易让学生找到共鸣，使之敞开心扉、流露情感，作文最需要的就是丰富的素材以及真实的情感。生活化的作文教学能够让学生的作文内容更加充实，这对培养学生的写作兴趣也至关重要。 参考文献 [1]刘菁菁.基于生活化的小学语文作文教学[J].作文成功之路（小学），2019（08）：64. [2]洪雅萍.小学语文教师如何开展生活化作文教学[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）：189. [3]高丽.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（08）：60. |
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