| 标题 | 小组合作学习促素质教育开展 |
| 范文 | 彭振钊 【摘? 要】 小组合作学习是实现素质教育的很好的教学方式。虽然在实施的过程中，存在各种各样的问题，但我相信：只要我们不断地探索、实践，“小组合作学习”的教学模式一定会更有序、有效地促进我们的课堂教学。 【关键词】 合作学习;低年级;学生;教学 小组合作学习是一种很好的学习方式，但在实际教学中低年级的小组合作学习存在太多的问题：低年级的学生有着很强的表现欲望，总是希望自己表现得更好，不愿意倾听他人的意见。一般是老师给了学生交谈的机会，但在更多的情况下，他们不知道如何合作，或是乱哄哄的一片，争吵发言，或是不知所云，被动应付。这些原因使课堂教学花费的时间多，收效却很少，把小组合作的种种优势全都抹杀了。我觉得要使小组合作学习积极、有效地开展起来，真正发挥它的作用，可以考虑从以下几个方面入手： 1. 确定合作形式。低年级学生年龄小，可以从同桌合作开始，重在培养学生的合作意识、口语表达能力和良好的倾听习惯。比如：在学习数的组成时，我让同桌的学生一个摆小棒，另一个纪录。或者同桌我出题请你解答，然后交换等等。 2. 做好合作准备。在小组合作学习前，要准备充足的学具和时间，让学生有条件进行充分的自主探索和独立思考。在有了自己的想法后再和同伴探索、交流、解决问题。比如：在学习认识平面图形时，我准备了大量的物体，让孩子仔细观察，给平面图形找家。孩子们在自主探索与独立思考后，开始有了一些想法，然后组织孩子在组内交流探索，收到了很好的效果。 3. 选好合作内容，创设合作情境。有的问题很简单，孩子很容易就能解答出来，就没有合作的必要。知识中的重点、难点在一定的情境中，孩子们通过自主合作探究而得出答案，让孩子在合作学习中体会到成功的快乐。 4. 交代清楚合作要求。老师要把合作的内容与程序一一讲清楚，让孩子明白他该做什么，怎样去做。比如：在学习《比多少》时，孩子们独立探究与思考了比较多少的方法后，我要求先与同桌的一起比较，互相说一说比较多少的方法。然后四人小组探究讨论，把棒子按数量数一数、比一比。孩子们的活动有序地进行而且参与积极。 5. 及时指导，提高合作能力。低年级孩子自控能力差，与人交往的技能弱，往往在合作中遇到问题就会大声喊叫。老师应该及时指导。教孩子先认真倾听别人的意见，然后再发表自己的看法。特别提醒他们不要声音太大影响其他组孩子的学习。比如：在操作活动中，孩子们最喜欢争抢学具了。这个时候老师就要及时指导孩子互相谦让，每人先拿一样，然后根据需要进行交换。 6. 认真总结，及时评价。在小组活动的同时，对各小组的合作情况进行评价。活动结束后，进行总结。比如在小组活动时，哪组最团结协作，哪组最认真负责，哪组参与最积极等等都要及时表扬与鼓励。其他孩子自然也不肯落后，培养了孩子的合作意识与团队精神。活动结束后进行汇报总结，评选最有创新的小组和最文明的听众，培养了孩子的创新意识和认真倾听的习惯。 总之，小组合作學习是实现素质教育的很好的教学方式。虽然在实施的过程中，存在各种各样的问题，但我相信：只要我们不断地探索、实践，“小组合作学习”的教学模式一定会更有序、有效地促进我们的课堂教学。 【参考文献】 [1] 郑惜贞. 低年级小组合作学习与探究[J]. 学周刊，2017（23）. [2] 胡明霞. 低年级小班化小组合作学习方式探究[J]. 成才，2018（1）. |
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