| 标题 | 趣味材料在小学美术课堂的教学策略初探 |
| 范文 | 黄颖 随着美术新课改的推进，在美术教学中越来越重视学生情感和思想表达，单一的美术技能的掌握已经不再适应新的美术课堂需求。以学生为本，教师关注个体发展，注重开发学生的美术思维，已成为当下美术课堂的新趋势。小学阶段的少年儿童有着浓厚的探索精神和强烈的好奇心，教师在创设整个教学环节时，应以灵活多样而又富有趣味的教学方法来激发学生的学习兴趣，挖掘出学生的绘画潜能，从而在愉悦的学习氛围中创作出一幅幅佳作。 《变色龙》是湘教版小学美术一年级下册的一个极具趣味性的美术课题，围绕观察、游戏、绘画、制作、情境中展开。如何让同学们掌握变色龙外形以及设计图案中的色彩运用，学习并掌握用新型材料制作变色龙是本节课的主要教学任务。笔者通过游戏环节、创设情景、师生合作、感受新型材料等方式打破常规，使整个课堂满是“趣”味。现以此课为例，我们在美术教学过程中可进行以下探索。 一、在解读课题中寻找趣味 课本中常常会出现关于动物、植物这些身边事物的介绍，有些教学内容与学生的认识实际相差甚远，同时也受学生生活经历的限制，不能较好地感知事物的实际形象，教师可借助多媒体课件、图片的形式进行展示，丰富学生的理性认识;同时挖掘课本知识点中所未被书本所记载的一些趣闻，多一些直观眭操作以及激趣导入，把美术专业知识自然而然地融入到教学活动中，拓宽学生的感知认识，从而启发学生深入思考，完成美术创作。 课堂伊始，笔者用“寻找变色龙”环节作为游戏导入，将事先画好的变色龙藏在热带雨林画中，当学生代表找出变色龙时，笔者便提问：“这只变色龙藏在哪里？”生答：“树干上。”笔者作介绍：“所以这只变色龙身上的颜色变成了……”生答：“咖啡色！”学生能够在亲自寻找变色龙的同时也借此机会熟悉变色龙的形态，了解变色龙的生活习性。笔者用浅显易懂的语言概括了变色龙的变色缘由，用多媒体课件讲解了变色龙的基本外形，使学生对变色龙有了一个初步的认识，接着展示奇特的变色龙和同龄人所画的有趣变色龙，启发画出他们心中的变色龙。在涂色环节中看似随意的创作，更多的是学生对待色彩感觉的一种释放，使得变色龙的色彩肌肤不再局限于在外形上涂色，而是利用点、线、面等不规则的色彩进行组合粘贴，给变色龙穿上合理的迷彩服，培养学生的绘画创新能力。 二、在创造材料中体验趣味 笔者时常能够听到学生在问：“老师，我不想用水彩笔了，能用彩铅吗？”“老师，报纸能剪出蜡光纸的效果吗？”……由此可见，单一的绘画工具已经满足不了学生的需求，他们渴望不一样的绘画工具。笔者观察到在教室里学生最为感兴趣的是用粉笔在黑板上画画，每逢教师在黑板上作画，学生一改对粉笔只能写汉字、数字的认识，对粉笔所画出的美术作品啧啧称赞。由于场地和黑板材料有限，笔者选择与黑板颜色相近的砂纸，色彩粉笔在砂纸上留下的颜色更为鲜艳。为了能让学生把握准确变色龙的外形，笔者选择用勾边笔在透明质感的过塑纸上画变色龙外形，而后再用装订机把砂纸和过塑纸订在一起并剪出外形。这样既能够把绘画课和手工课有机结合，也能够将色彩粉笔和砂纸所呈现的色彩效果相得映彰，使得原本只是在画纸上呈现的变色龙变得更为生动，新型工具的使用作为本课的点睛之笔，无疑大大地提高了学生参与美术创作的兴趣，丰富了学生的艺术情感。 三、在多人合作中感受趣味 在笔者的美术课上，交流与互动是贯穿整个美术课堂，让学生表达自己的看法、讨论制作的方式、展示自己的作品，成为每节课的必修内容。同时，小组的交流合作能让学生表达自己的观点还可以获取吸收其他同学不一样的观点，对学生的学习和认知有非常大的促进作用，它能激发学生的创造力，有助于培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间认知方面的发展，在良好的氛围中培养对美术的兴趣。 做范画的环节笔者选择和学生共同完成一幅图案设计，在与学生的对话中了解他们所喜欢的几何图形，再将这几何图形组合到一个画面里并要求涂满颜色，这便成为变色龙身上的纹样。有效的师生互动能够让学生对变色龙产生兴趣，为接下来的美术主题创作埋下伏笔。学生了解完制作步骤之后，以小组合作的形式完成图案设计及涂色内容。 四、在展示評价中创造趣味 展示和评价作为美术课堂中尤为重要的组成部分，是美术教学中不可或缺的一个环节，它的作用就像一面镜子，反映着教学成果，也进一步达成教学目标，既是查漏补缺，更是精益求精。“老师，我这幅画是不是可以得100分？”在笔者的美术课堂里，常常能够听到学生这样的声音。可是，一幅画真的能够用分数来衡定它的价值吗？对于儿童绘画，并不是这样的，教师应抛开像“优良中差”这种带有明显好坏之分的主观评价，去尝试创设情景，使评价融人情景当中，如：在展示活动中增加一些“仪式感”，对学生而言，有故事情景的画面更能够引起他们的兴趣。 这次展示活动中的“藏匿变色龙”环节，让学生把自己所画的变色龙藏在笔者准备好的热带雨林图中，从布置作业时能为学生的绘画创作提供了一个趣味目标，再到完成作业时，学生解释他们所藏匿的位置的原因以及带来了变色龙后续的故事……课堂导人环节中的“找”和展示环节中的“藏”首尾呼应不仅能够提高学生的学习主动性，富有个性地展现色彩的运用能力，还有助于高效达成教学目标，提高学生的思维能力以及语言表达能力。而展示评价过程中，除了让个别学生上来介绍他所藏匿的变色龙以外，笔者还召开了一次“变色龙族群大会”，设立了几个趣味奖项，分别是“最佳造型奖”“最会躲猫猫奖”等，这种有针对性的评价方式学生更乐意接受，得到鼓励的他们增强了绘画的信心。善用美术评价，这将会使美术课堂如虎添翼，学生更容易掌握美术常识，提高美术素养。 在美术课堂中，教师应该充分运用美术特点和美感经验把课上得生动活泼，使学生在轻松、有趣的氛围中学习美的教育，把学生培养成具有艺术审美情操和艺术鉴赏力的创造型人才。而灵活多样而又富有趣味的课堂教学方法就恰好体现了这一点，趣味教学更能关注学生的情感和思想，使学生个体得以发展，开发学生美术思维，培养学生浓厚的探索精神和强烈好奇心，让学生在趣味中感受美并创造美。 |
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