| 标题 | 优化班级管理，践行道德教育 |
| 范文 | 叶军燕 【摘要】随着素质教育的不断改革和发展，在新时代教学背景之下，对小学教学的管理工作要求越来越细致，尤其是针对小学德育工作而言，在小学班主任管理工作中属于重点内容之一。班主任在开展德育工作时不再满足于传统的德育管理，工作方法要求多样化，在开展德育工作时需要从学生的个性特点出发，使学生的综合素质能力得到全面提升。但是，在小学班主任德育管理工作中，由于班主任对德育工作理解不到位、开展德育工作方法单一、学生的德育意识较为薄弱等原因，导致小学班主任在开展德育工作时困难重重，为更好地提高班级管理效率，优化班级管理，本文主要基于小学五年级，通过对小学班主任德育工作进行思考，从目前存在的问题中寻找相关管理对策，从而有效提高班主任的管理工作能力。 【关键词】优化班级管理;小学教育;班主任工作 一、引言 在《新课改》要求下，小学阶段的教育教学工作不再单一化，而是要就教师在进行班级管理和教育时能够综合学生的学习能力、道德品质等对学生进行全面引导，使学生在学习过程中能够形成健全的人格和品质，使学生能够德智体美劳全面发展。为进一步开展小学德育工作，班主任在班级管理中具有重要的引导作用，通过开展良好的班级管理工作，优化班级管理能力，对学生进行充分的德育教育，能够有利于学生在日常学习生活中形成良好的道德品质。因此，在小学阶段，班主任的德育管理工作受到教育界、家长广泛关注，通过加强班主任班级管理能力能够全面提高班级的综合素养。 二、班主任开展德育工作的意义 随着我国教育事业的不断发展和改革，我国素质教育发生了翻天覆地的变化，尤其是在小学阶段，不再单一对学生学习成绩进行考核，而是结合学生综合素质和全面发展能力进行有效评价。其中，在新的教学背景和教育形势下，《新课改》对小学班主任的管理工作要求越来越高，作为新时代背景下的小学班主任在参与班级管理工作时，对学生进行德育具有非常重要的意义和作用。第一，通过在班级管理过程中，开展德育管理工作，能够提高班主任班级管理的创新能力，使班级管理不再单一和传统;第二，通过在班级管理中引入德育管理工作，能够更全面、客观地对学生进行评价，通过开展德育工作，不再以学生成绩为唯一评价学生表现好坏的标准，利用综合化评价方式，能够更加全面地从德智体美劳五个方面对学生进行综合评价，使学生在学习过程中更加的积极主动;第三，班主任通过开展德育管理工作，能够有效促进学生道德品质的发展，使学生形成正确的三观，为学生今后发展奠定良好的基础。因此，在新时代背景下，德育工作已经成为班主任班级管理的重要工作内容之一，通过大力开展德育工作能够使学生的综合素质得到全面提升。 三、小学班主任开展德育工作时面临的困难 （一）教师过度重视学生成绩，忽视德育工作开展重要性 目前在新课改背景下，虽然很多学校积极参与到相关课程改革过程中，但是由于长期受到应试教育的影响，在小学阶段，很多班主任在进行班级管理时，忽略了学生成长问题，过度重视学生的学习成绩，导致德育工作开展效果较差。在小学阶段，普遍存在班主任重成绩、轻能力的想象，在进行班级管理时，大部分精力都放在成绩提高上，忽略了德育工作开展的重要性，从而导致德育工作开展存在应付现象。 （二）德育工作开展类型较为单一 由于班主任在开展德育工作时，对德育工作重视程度较低，导致在开展德育工作时，采取的方式方法较差，仅通过班会课的形式进行德育讲解，通过说教的形式对学生进行教育，导致学生在教学过程中存在一定的抵触心理，尤其是针对五年级等高年级学生而言，随着学龄增大，个性化特点更加明显，教师在进行说教过程中，很多学生容易表现出不耐烦等特点，从而导致德育工作开展效果较差。 （三）学生的德育意识较为淡薄 由于学生受到传统教育的影响，在日常学习生活中过分重视自身的学习成绩，教师在进行德育时，对德育工作不重视，大部分学生德育意识较为薄弱，很多学生在成长过程中尚未形成正确的人生观、价值观，部分学生的心理承受能力较弱，心智不成熟导致学生在学习过程中对德育工作的相关内容不重视，从而没有形成正确的是非观，不利于班主任开展德育工作，导致班级德育工作开展效率低下。 四、小学班主任开展德育工作的相关对策 （一）转变教学管理觀念，注重学生全面发展 为有效避免出现教师过度重视学生成绩，忽视德育工作开展重要性的现象出现，班主任在开展德育工作时，首先应转变自己的教学理念。在开展相关德育工作时，班主任应以学生为教学主体，以引导者的身份参与到班级管理工作中，结合五年级学生的个性特点，摒弃传统的教学理念和班级管理理念，不再以学生学习成绩为唯一的评价标准，在整个班主任管理工作中，将素质教学更好地穿插到整个德育工作中，使学生能够全面发展。班主任在开展相关德育工作时，不仅要关注学生最近一段时间的学习成绩，还要重点关注学生道德品质的形成，在教学过程中转变教学管理观念，提高家校联系力度，通过与家长密切配合，使学生能够全面发展。 （二）开展多元化德育管理工作 班主任在优化班级管理过程中，不仅要践行道德教育，还要在教学管理过程中，摒弃传统的管理方法，通过开展多元化德育管理工作使学生能够更好的参与到相关德育管理学习和工作中。采用多元化管理方法，就是指在对学生进行德育管理时，通过开展不同的管理方法，使学生从不同角度出发，真正参与到相关德育教学学习中，使学生能够更好的拓展自身的才能。例如，班主任在开展德育管理工作过程中，通过借助多媒体教学手段等，通过播放目前社会上的热点新闻和事件，通过制作PPT等方式充分引导学生积极参与到相关管理工作中，提高学生德育学习的兴趣，使学生通过更加直观的方式学生和掌握正确的思想道德品质教育。另外，班主任还可以通过辩论会的方式，结合相关热门话题展开与德育工作有关的辩论、讨论，激发学生的学习热情。 （三）树立榜样精神，提高学生的德育意识 由于班主任在日常班级管理和活动中，工作内容较为繁杂，在开展德育工作时不能做到面面俱到，为有效开展德育工作，班主任可以通过树立榜样的方式，通过培养优秀学生干部等，为学生树立良好的学习榜样，使学生通过像这类学生进行学习，能够更好地学习他们身上的优点，从而提高学生的综合素养。另外，通过成立互帮小组，由综合能力较强的学生带领综合能力较为薄弱的学生一起进行学习，通过成立互帮小组的方式，能够促进小组间的良性竞争力，使学生形成互帮互助、取长补短的良好学习方式，通过相互学习的模式能够有效促进学生良好道德品质的形成。 五、总结 综上所述，由于学生年纪较小，班主任在开展德育工作时存在许多困难，受到许多限制，导致德育工作在开展过程中难度较大。尤其是在小学阶段，由于教师过度重视学生成绩，忽视德育工作开展重要性，德育工开展类型较为单一，学生的德育意识较为淡薄等原因，导致班主任在开展德育工作时效果不明显。为有效提高学生的道德品质等，班主任在开展德育工作时，应转变教学管理观念，注重学生全面发展，开展多元化德育管理工作，树立榜样精神，提高学生的德育意识等，使学生能够全面发展，从而进一步优化班级管理效率。 参考文献： [1]许长智.网络环境下小学班级管理优化策略探究[J].青海教育，2020（04）：27. [2]李小芸.发挥班会作用? 优化班级管理[J].甘肃教育，2020（07）：44. [3]隋金梅，张亚明.班级德育工作实践探索[J].名师在线，2017（09）：83-85. [4]钟淑芬.加强小学德育管理的有效性途径的研究[J].课程教育研究，2017（17）：74-75. |
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