| 标题 | 核心素养理念下的高中生物教学探究 |
| 范文 | 王润花 摘 要：不同时代教育背景不同，教学内容也不同，教学的核心更是不尽相同。随着新课改的推进，教学已经从“知识时代”逐渐迈向“核心素养时代”。作为新时代高中生物教学者，我们应该重视对学生生物核心素养的培养，将培养学生核心素养作为教学的核心任务，通过培养核心素养，提高生物教学质量。下面，我将和大家一起探讨高中生物学科核心素养培养的教学策略。 关键词：高中生物 核心素养 课堂教学 生活 一、立足于高中生物教材，培养学生生命观念 正如同罗曼·罗兰所说：世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。是的，生命就只有一次，没有重来的可能，每一个人都一样，对于每一个人而言，生命都是珍贵的，不可重复的。然而纵观当下，高中生自杀、跳楼等种种现象让我们不得不思考生命觀，不得不思考教育。学校作为教育的主要场所，必然要减负其培养学生生命观的重责。高中生物教材中有很多内容都是与生命息息相关的，因此，我们必须将生命意识落实于高中生物教学，利用高中生物教学，让学生学会懂得生命来之不易，学会尊重生命难能可贵，从而敬畏生命，珍爱生命。 很多学生在初中的时候就已经学习过了用显微镜观察细胞，所以，进入高中以后，就应该学习用高倍显微镜观察细胞，对于这一内容的教学我们就可以让学生结合教材内容，自己先查找高倍显微镜的使用方法。待学生掌握了高倍显微镜的使用方法之后，我们再层层深入的引导学生进行实验他那就，让学生通过高倍显微镜来了解细胞的形态和结构，从而使学生的学习体验更加饱满，能容易深刻地体会到细胞结构的多样性和统一性，更加有助于学生掌握《分子与细胞》的学习，能够逐步建立起学生对生命体的认知观，并且了解生命的发展进程，对教材中的内容也会更加感兴趣，形成一个乐观向上的学习态度和学习行为，并且更深刻透彻的理解生命之不易，培养学生一个科学的生命认识观。 二、立足于探究活动，提高学生探究能力 探究式学习是提高学生自主学习能力的有效途径，更是提高学生解决问题能力的重要手段，通过引导学生探究知识，学生不仅实践能力可以得到提升，创新精神也会得到发展。但是在高中生物教学中开展探究活动，引导学生探究学习必须要遵循以下几个原则： 一是要借助生物实验，以生物实验为依托。在小组合作探究中，要做好小学分工合作，确定好小组责任，密切配合，全员参与，既要让学生在实验探究中体会到学习的快乐，也要让学生在探究中收获知识，提升能力，而且是让每一个学生都能够积极参与，都能学有所得。 二是要积极开展实践探究能力培养活动，深入钻研教材，充分挖掘教材中实践能力培养的亮点资源，并联系好学生的个性特征，以学生的生活经验为基础，从学生感兴趣的、熟知的内容入手，想方设法提高生物教学效果。 例如，在讲“生态系统的能量流动”时，我们就可以通过创设问题情境来引导学生进行探究活动：“假设，你一个人流落荒岛，岛上没有任何事物，你随身也只携带了一只鸡和一根玉米，如果是你，你会选择先吃什么，你觉得应该先吃什么才能正确到更多的救援时间，为什么？请同学们小组讨论，分享观点，总结结论。”学生很快将自己投入到问题情境中，也非常迅速地进入了角色，积极参与小组探究。这样的问题，不仅能够帮助学生掌握知识要点，运用生物知识分析生活现象和解决问题，同时有意通过情景、故事、疑问、破绽等，更可以激发学生产生更多的问题，让其说出自己的想法和看法，主动去参与学习，提高探究能力。 三、立足于学生生活实践，发展学生理性思维 学习知识的目的是为了运用知识，如果光学不用，那么知识也就被尘封了。因此，在教学中，我们非常重视培养学生对知识的运用能力。苏霍姆林斯基曾经说过：“学生在运用知识的过程中，思维会得到最好的发展”。也正是因此，我们应该注重教学理论与生活实际的联系，引导学生应用知识，从而思维得到发展。 例如，在学完"细胞呼吸"这一相关内容后，我就可以学生创设了这样一个生活现象，引导学生应用生物知识去理解这一现象：同学们，有没有人思考过创可贴的制作材料为什么要尽可能透气？为什么花盆里硬的土壤需要及时松土？利用这些学生身边熟悉的现象，引导学生从现象出发，探寻事物的本质。以前很多学生其实都大概知道这些缘故，但是知识点比较模糊，知其然却不知其所以然，或者不能非常完整的利用生物知识解释这些现象。当学习完“细胞呼吸”后，学生自然能够将课堂所学知识与实际问题联系起来。这样既延伸了学生的学习空间，利于学生对知识的理解与掌握，更为重要的是让学生学用结合，理论联系实践，大大增强了学生的应用意识，提高了学生的实践能力，达到了知行统一。 四、立足于丰富的课外活动，强化学生社会责任 生物是一门人文自然学科，也是一门人文生活学科，其教材中设计的很多内容都是与大自然中的各种各样的生物息息相关的，也是探索人类生活和人类社会发展的。我们人类作为大自然的一员，自然与生物密不可分，学习生物也是为了我们更多地了解自然界，了解我们的生活，从而懂得如何做自然界一枚有用的人，也懂得如何更好地生活，更懂得如何尊重大自然，与大自然和谐共处。 在当今时代，如何强化国民与自然和谐相处的良好意识已经成为备受关注的话题。高中生作为祖国经济和科技建设的坚实后备力量，理所应当具有可持续发展的社会责任感。生物知识涉及生活的方方面面，引导学生利用生物知识解决现实中的问题，可以使高中生体会到生物知识的积极意义，培养学生社会责任感和使命感，深言之，更是家国情怀的体现。 结语 总言之，培养学生学科核心素养是当前教育的基本要求，培养学生生物学科核心素养是生物教学的根本宗旨，我们作为新时代生物教学工作者，应该立足于课本，立足于学生，立足于生活，不断创新和探索新的教学路径，不断将生物教学与生活相结合，共筑生物教学与生活桥梁，从而潜移默默地培养学生的核心素养，助力学生健康发展。 参考文献 [1]曾严.浅析高中生物教学中学生科学素养的培养[J].科教导刊-电子版（下旬），2015，（1）：48-48.5. [2]梁振.在高中生物教学中培养学生的生物科学素养[J].文理导航（中旬），2015，（4）：56-57. [3]丁静.基于思维教学的高中生物课堂教学处理方式——以《减数分裂》一课为例[J].中学教学参考，2016，（8）：107-107，108. |
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