| 标题 | 提高小学语文课堂练习的有效性探析 |
| 范文 | 黎裕珍 【摘要】课堂练习在语文教学过程中起着不可或缺的作用，在检查学生对所学知识掌握程度的同时检验教师教学的成果。课堂练习过程中不仅提升小学生的语文素养，还促使教师在课堂练习中发现教学过程中的问题，从而及时调整教学方式，进而提高教师本身的教学能力。如何优化课堂练习设计，提高语文課堂练习的有效性对做好小学语文教学至关重要，长期担任小学语文教学的我，对提高小学语文课堂练习的有效性有几点想法，希望对教师从业者有一定帮助。 【关键词】提高;小学语文;课堂练习 一、紧扣目标，把握练习方向 教学目标是课堂教学的方向和出发点，教师必须把握方向，坚定不移地沿着教学目标进行教学。教师还要以教学目标为导向，进行科学合理的课堂练习设计，让课堂练习发挥最大的价值。课堂练习的设计，如何紧扣教学目标，是当代老师需要花时间精力去思考研究的问题。 首先，教师需要深入了解并掌握每个班级学生的学习能力和学习情况，根据不同情况进行相应课堂练习的设计，从而有效推进教学目标的完成。 其次，教师要认真钻研教材资料，结合教学目标和知识重点，匹配相对应的教学内容。 最后，教师要对本次课堂练习有全方面的了解把控，深知语文课堂练习的目的是什么，要达到什么教学效果，还要了解自己设计的课堂练习是否有利于学生对于教学重点知识的理解、掌握和运用。 二、层次清晰，提高练习实效 维果茨基提到，“每个学生的智力发展水平是不同的，因人而异”。因此，我们要深知每个学生的思维能力存在差异，根据学生的实际情况学会调节和平衡，让每个学生都公平公正享受学习知识的权利。如，指导学生结合字形和意思学习一组形近字时，老师围绕母体字“主”及衍生出的相近字“住、往、柱、驻、注”设计“送孩子去上学”的填空题：小朋友，过马路，请（）意，来（）车辆。（）子上，红灯亮，停（）脚步，等一等。文明之花永（）人间。 1.引导学生间积极相互评价，此练习针对接受能力强的学生，让学生说理解和看法，复述字形特点，从而强化部分接受能力较弱的学生的知识认知，便其进一步掌握形近汉字方法。 2.设计“快来找茬”找错字并改正的练习：这个小村庄里住着几十户人家。出门柱意安全。此练习一方面让接受能力较弱的学生再次巩固所学知识;另一方面检测全学生对知识的掌握程度，便于老师接下来安排教学进度。 3.设计扩词训练，目的是巩固新知识，让学生在学习过程中互相补充、互相学习。作为新时代的教育者，我们必须科学进行教学，严格遵循因材施教原则，根据各层次学生的不同情况，设计难易程度不同的题目，在巩固基础知识的同时还能培养学生的创新学习能力。例如，布置《月光曲》课后练习：1.找出并摘抄课文中的联想句子，这是简单题。2.仿写2句联想的句子，这是创新题。这种有梯度，螺旋式上升的练习，既能提高学生的学习自信心，又能使不同层次的学生发挥出自己的潜能。 三、丰富练习形式，练习内容与生活紧密结合 陶行知说过，“生活即教育，生活教育本身就是密不可分的，生活中处处含有教育的意义”。枯燥乏味的练习形式，导致学生失去做练习的兴趣。坚持注重生活教育的价值，打破“死读书、读死书、读书死”的传统教学模式，进一步加强演、评、画、游戏、参观、访问等丰富多样的练习形式与学习过程中听、说、读、写完美结合，调动学生主动参与课堂练习的积极性，培养学生的语文实践能力。 在课堂练习过程中，结合学生的自身发展特点，根据各年龄阶段的心理特点进行练习方式的选择。低年级学生可多运用游戏化的课堂练习，高年级可运用“写读后感”“手绘思维导图”等形式的练习。不同题材的课文应配不同的训练方法进行深化，老师抓住课文特点进行课堂练习设计，激发学生的学习兴趣，才能达到事半功倍的效果。练习的形式如下：1.故事类表达式：多采用复述、情景剧的形式进行表达。2.美文类表达式：语句优美的课文，适合学生进行鉴赏的同时进行仿照句式表达;情深意浓的课文，适合带领学生多角度写感受。3.科学类表达式：该类文学生很难准确把握知识点进行实践运用，基于此，老师要利用多媒体进行教学，简化知识内容，使其具体化的表达，使学生直观理解知识重点，进一步提高学习效率。 小学语文课堂练习形式做到丰富多样，练习内容还要与学生的现实生活相结合，强调生活化和个性化，实现学以致用，如，讲授《搭石》一文，让学生通过身边不起眼的事物，发现生活中平凡的美，并把它写下来;讲授《詹天佑》一文，给学生观看我国铁路发展的视频，以“从詹天佑身上你学到什么”“观看视频后，你有什么感悟？”为问题，引导学生将所学习的知识与现实生活紧密联系，唤醒学生爱国意识。语文练习体现学活化，不仅利于拓展学生的视野，还利于发散学生的思维，激发学生练习的热情，增强对课文的理解和认识，提高课堂教学效果。 四、评价多元化，提升学生参与练习的兴奋感 教学过程中，教学评价的作用不容小觑，加强检查和评价多元化，提升学生的积极参与性，促使学生掌握正确的学习方法，提高学习效率和能力。 （一）分层评价，鼓励为主 优秀学生：多给予启发，他们已形成良好的学习习惯，故以激发探索新知识的欲望为主，拓宽眼界，而不是只停留在现有书本知识层面。中等学生：多以欣赏角度，在评价中多鼓励和赞美，会使学生处于积极状态，努力向着优秀学生前进。下层生：他们绝大多数内心极度缺乏自信心，基于这一特点，教师在进行评价的过程中多以鼓励为主，需要我们细致观察他们身上的闪光点进行表扬，消除他们心里的自卑，树立强大的自信心，从心底肯定自己。课堂上，老师多给他们回答的机会，及时给予肯定和鼓励。 （二）亮点评价，激励学生 学生完成小练笔后，我们尽量捕捉亮点，捉住好词好句好段，看哪儿写得具体，哪儿想象合理。以鼓励的评语，提高学生写作水平的动力。 （三）多向评价，共同参与 老师建立公平公正的评价氛围，分小组进行相互评价，这一过程，每个学生不仅学会主动表达自己的观点，学会倾听，还在评价中不断反思，增加了学生的参与性，提高了自身的学习能力。 在教学过程中，提高小学语文课堂练习的有效性是时代教育发展的选择，直接影响语文教学的实际效果。教师须增强目标意识，丰富练习形式，多元化评价，提升学生参与练习的兴奋感，享受语文练习乐趣。科学合理运用这四种方法对提高课堂练习有效性有巨大促进意义，优化教师教学过程，给学生提供一个良好的学习环境，调动学生的学习积极性和参与性，让学生们在知识的海洋里尽情地遨游。 【参考文献】 [1]石雄.探究提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2020（11）：113-114. [2]胡兰.优化课堂练习 追求高效课堂[J].基础教育论坛，2020（02）：3-5. [3]莫秋.用练习的思想学新课[J].教学管理与教育研究，2016，1（24）：39+49. |
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