| 标题 | 情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨 |
| 范文 | 摘?要：随着经济的不断发展，现如今的教学模式也发生了巨大的变化，减少了以往教学模式的古板和严肃，以培养学生学习兴趣为主要目标，利用情境教学的模式提高课堂效率，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，并且能够学以致用。初中是学生青春期最关键的时期，同样也是三观形成的重要阶段，所以在这一时段更应该重视道德与法治课程的开展，不仅能够提高学生的忧患意识，也能够有效地约束学生行为，养成良好的学习习惯。文章主要探讨情境教学对初中道德与法治课程开展的作用、实施原则以及情境教学法在课程中的运用策略。 关键词：情景教学;初中教育;道德与法治;策略分析 一、 引言 新课程改革的深入之后，情景教学的模式逐渐兴起，受到大部分老师和同学们的欢迎，这种使课堂效率提高的教学模式不仅摆脱了传统教学模式的弊端，使课堂氛围越来越活跃，可以提高学生的学习兴趣，激发参与意识，使课堂不再是老师一个人的，全班学生的共同参与更有利于课堂目标的完成。在初中的课程体系中，与学生身心健康发展结合最密切的就是道德与法治课程，初中生的性格较为敏感、脆弱，这就要求道德与法治课程结合学生的实际生活和具体的内容进行分析，利用场景教学的模式体现出来，有效地激发学生的积极性。 二、 情景教学在课堂上起到的重要作用 （一）有效活跃课堂氛围 在传统的教学方式下，同学们的学习积极性和效率受到压制，不利于创建良好的课堂氛围。而情景教学以一种全新的形式展现给同学们，它能够真正地从学生的需要出发，按照同学们的实际情况创设一个与教学内容相符合的情境，以一个更加直观的方式把课堂与教材相联系，也可以让同学们参与其中，有利于对知识的理解。这种教学模式的实行，需要老师具备过硬的专业素质，也有丰富的实践能力，使学生事前不知道老师用什么方式进行课堂教学，使课堂更有神秘感，激发学生的好奇心，也从一定程度上提高了课堂质量。 （二）利于提高学生的整体实力 在情景教学的过程中，老师可以鼓励学生们自主的组织各项教学活动，根据课程内容布置教学场景，有效地活跃课堂氛围。同学们可以把表演融入课程中，可以让每个同学参与其中，让学生也成为课堂的主人，充分发挥自身的主体地位。充分调动学生参与课堂的积极性，在各项教学活动的进行中提高学生的表达能力和思维能力，使课堂知识不再被动地向学生传输。另外，情景教学与我们的实际学习生活密不可分，这种教学方法的采用更能够引起学生的高度关注，让学生明确课文知识蕴含的道理：我们是一个法治社会，每个人都要约束自身行为，受到法律的控制。正所谓无规矩不成方圆，在让学生对世界建立好奇心的情况下，让每个学生心里都有一把衡量事物好坏的尺子。 （三）利于高效课堂的构建 在现阶段初中道德与法治课堂教学的实际情况来看，部分还不能及时地改变教学模式，没有从传统课堂过渡到高效课堂。这不仅降低了学生的信息效率，还对提高课程质量造成了严重的阻碍。而在教学过程中利用情境教学法，更加突出了学生在教学过程中的主体地位，根据学生的实际情况进行，提高学生学习热情，同时教学法的利用也需要老师具备过硬的专业素质，对老师的专业技能也有一定的提高。因此对高效课堂的构建有重要的现实意义。 三、 情景教学在道德与法治课堂上的实施原则 （一）注重情景教学的真实性 在进行情境教学的过程中，最应该注重的是情境教学的真实性，要求老师设计的情景与教学内容、实际生活相关联，也要符合学生的思维发展阶段，根据学生的实际学习情况进行，因此真实性是情景教学中最基本的要求。在实际进行的过程中，我们不难发现，老师设计真实的情景教学，学生给出的反应是最强烈的，并且能够最真实地理解知识，学习效率是最高的。如果只是对课本知识进行单一的讲解，或者在教学过程中虚拟化地对生活场景进行表现，就会出现问题不贴合实际、虚假等情况，这既不利于课程教学的进行，也使学生没办法进行思考，没有达到应有的课程效果，情景教学所具备的积极作用也没有发挥。青年教学的真实性不仅体现在课堂中，也能够引导学生脱离课堂的局限，更加关注社会生活，走向社会环境，从中有效地提高学生的各项技能。这种接触社会生活的课程内容必须要具备真实性，才会离教学目标更进一步。 （二）注重教学内容的启发性 启发性也是情景教学过程中最重要的原则。在进行道德与法治教学时要重视激发学生的求知欲望，來达到启发学生的效果，更有利于课程教学的进行。法治课程教学的启发性包含这几个阶段：首先体现老师在备课时需要对教学内容进行研究，然后再进行教学设计的过程中，尽量地设计具有启发性的教学环节;其次是在上课过程中，老师对学生进行一些有启发性的提问，激发学生思考的积极性，老师也可以保留一些不足之处让学生来指证，培养学生的质疑能力;再其次再进行教学评价时，老师不仅要对学生的平时学习情况以及学习效果进行评价，也要适当地加入一些价值观教育，让学生能够做到对自我行为进行反思。最后，老师在进行课后实践活动中，不应只局限于课本教材，知识从生活中来也要应用到生活中去，积极地组织学生进行一些校外实践活动，让学生在亲身参与之后，获得更多的启发，感受道德与法治课程的重要性，以此来增强自身的社会责任感。 （三）注重情景教学的实践性 在进行情景教学的过程中，实践性也是非常重要的，对于性格较为叛逆的初中生来说，在课堂上进行理论知识的讲解，不足以吸引学生的兴趣，而是在进行实践的过程中才能够有效地培养学生的各方面能力，符合初中生爱冒险的性格特征。我们所践行的教学目标是让学生根据学到的知识能够轻松地应对生活中的问题，相对于知识上的进步，更希望的是让学生获得情感体验，才能更好地让知识落实到实践中去。实践性具体体现在学生通过配合老师获得多方面的知识经验，来促进实践的完成，在这个过程中让学生形成良好的道德品质。理论知识的学习最终要落到实践活动中，而进行实践活动的方式有多种：班级活动、小组活动、个人活动。班级活动作为一种整体活动，能够更好地促进教学效果的提高，增进师生之间的感情;小组活动通过人员分配的方式增强学生分工合作的能力，促进学生之间的交流;个人活动更有利于突出学生个人的特点，充分发挥自身的优势，锻炼了学生的独立思考的能力。不论采用哪种方式进行实践活动，对学生各项能力的培养都有一定的促进作用，也能够提高教学的效率。 四、 情境教学在道德与法治课程中的应用 （一）贴近学生生活，激发学生兴趣 情景教学是现代教学过程中最常用的教学方式之一，老师通过贴近生活的场景，激发学生的学习兴趣，学生更加积极地投入到学习中去。时代在发展社会生活也在不断变化，因此老师在尝试教学情境的过程中一定要跟随社会的脚步，利用社会生活最新型的元素，以变化的眼光看待学生，促进情境与课堂的融合。根据学生的性格特点和心理特征寻找新的教学资料，才能够达到应有的效果。如果采用过时的教学资料，不仅没有提高学生的关注，反而会适得其反，学生在潜意识地认为老师不关注社会时事，更容易产生于对课程厌烦的情况。例如，在学习人教版八年级道德与法治课程时，其中第一单元第二课关于网络生活新空间展开。老师在讲解本课之前，可以充分了解同学们的网络生活，除了通过微信等方式进行网上沟通之外，学生们方佳喜欢玩一些网络游戏，甚至有些同学过于沉迷《王者荣耀》等一些游戏，导致学习成绩下降，生活作息不规律等，以此为背景展开本节课内容的学习。首先，老师可以询问同学们在课余生活中怎样利用网络来充实生活，鼓励学生积极回答问题，然后再引入本节课的主要内容。告诉同学们利用网络生活可以充实课余生活，也要懂得网络生活有利有弊，通过多媒体播放一些视频关于学生由于过于沉迷网络游戏，导致学习成绩下降，甚至走向违法犯罪的道路。针对这一现象的发生引导同学们进行课堂讨论，使学生能够养成自觉抵制不良网站，共创绿色网络生活。通过列举贴近学生生活真实案例的方式，让同学们了解到过于沉迷网络游戏带来的消极影响和相关的法律法规，以此来构建学生的法律意识，实现课堂的教学目标。 （二）注重进行情境导入 在初中教育中部分老师仍然受到应试教育的影响，不仅没有创新教学方式，而且仍然只注重一轮知识的传授。没有站在学生的角度思考问题，让学生通过死记硬背的方式理解知识，不利于真正地吸收知识，并且师生之间缺乏沟通，老师没有真正地了解学生的学习需求和实际的学习情况，限制了学生各方面能力的培养。久而久之使学生丧失学习道德与法治课程的兴趣。因此老师在进行课堂教学中，要积极地利用情境教学的方式进行课堂导入，根据学生实际的学习需求创设教学情境，提高参与热情。例如，在人教版初中道德与法治课本，其中包含《当年能自强》这一课，老师可以利用实际生活中的案例为学生导入创设的情境，利用多媒体的形式向同学们播放视频：韩寒原来只是一名普通的学生，五年前很少有人认识，但是现在已经成为家喻户晓的人物。他也一样背负着父母的期望，读重点高中和大学，但是他一直有当作家的理想，即使数学成绩很差，他也依然坚持自己的理想，坚持创作，最终被重点大学破格录取，并且发表了自己的一系列小说，他不仅活成了自己希望的样子，也成功地给执着写作的人带来希望。视频结束后，老师向同学们提出问题：有理想就会成功吗？鼓励同学们根据这个故事进行讨论，踊跃地发表自己的看法，有效地活跃了课堂氛围。然后老师再进行本课知识的讲解，更有利于学生理解。 五、 结束语 情景教学法是当前课程应用最广泛的课程之一，不但教学方法不仅灵活多变，也更加符合现代学生的发展需求。在实际教学过程中，老师创设教学情境既要顺应时代的发展，也要符合学生的身心特征，才能够最大限度地激发学生的兴趣。同时情景教学的实行有利于培养学生的各方面技能，为我国发展培养人才。 参考文献： [1]宋江宏.淺谈在初中道德与法治课中如何组织学生探究、分享[J].考试周刊，2020（79）：109-110. [2]李菁.互动教学模式在初中道德与法治课中的运用研究[J].求知导刊，2020（40）：64-65. 作者简介： 王俊兰，内蒙古自治区乌兰察布市，内蒙古乌兰察布市集宁区第七中学。 |
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