| 标题 | 批评的艺术 |
| 范文 | 何小娟 批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术。那么，教师该如何掌握对学生的批评艺术呢?如何让学生在受了批评后如浴春风呢?笔者结合工作实际，总结出下列几点，与大家共同探讨。 一、抓住时机、巧用比喻 批评学生的目的，是为了帮助学生提高认识，端正态度，纠正偏离集体目标的行为。一次上课，我让同学默写课文，大家都动笔了，班里的一位同学却把头插在抽屉里找本子，我注视了他一会儿，本子终于找到了，刚准备写字，却发现钢笔没墨水了，于是又开始忙活。我很生气，但我强压怒火，微笑着对她说：“上课如同上战场，敌人的枪都架到你脖子上了，你不慌不忙地说，别急，等我一会儿，让我给枪把子弹装上。”说完，同学们哄堂大笑，这位同学不好意思的低下了头，而且埋得很深很深。从那以后，这位同学每次上课前都把需要的东西放在桌子上备用，再也没有磨蹭过。此事对其他同学教育也很大。我的目的达到了，收效甚好。试想，如果我当时过于冲动，对此同学严厉指责，不但没起到教育目的，还有可能对其他同学的心理造成影响。 二、设身处地，调换角色 “平易近人，人必归之”。只有用平和的心态、真挚的感情、诚恳的态度待人，才能易于被别人接受。教师与学生之间亦应如此。教师应设身处地为学生着想，理解他们，用平和的心态热情地和他们谈心，正所谓“亲其师，信其道” 。 有一次语文课，我正在讲课，突然一个纸团跃空而起，班里的一位同学赶紧将其攥在手里，装做若无其事的样子，众多的同学看看我，又看看攥纸团的同学，我装作没有看见，巧妙地提了一个问题让她回答，避免了尴尬的局面。课后，这位同学主动找我承认错误，并感谢老师维护了她的尊严。将纸团的内容直言不讳地讲给我听，并让我给她出主意。我这才知道这位同学受到了“感情”的困扰，有位男同学给她写信了，而且写得情意绵绵，这件事让她没有心思学习，她不知该如何是好？我告诉她，十四、五岁的你们正处于“爱情”的朦胧期，异性吸引这很正常，关键是如何正确对待这件事。如果我是你，就让它成为学习的动力，当学业有成之后，如果彼此还有感情，再交往，到时也会得到家长的支持。不喜欢对方，就直接告诉他，打消他的念头。这样，你就不会再受困扰了，老师更喜欢阳光的你。那位同学听后默默地点了点头。两三天之后，那个活泼开朗、爱说爱笑的孩子出现了。我看在眼里，乐在心里。 三、反弹琵琶，收效甚佳 批评是教师和学生两者之间相互作用的过程，是学生从错误向正确转变的中介环节。因此教师要达到使学生产生正确行为的目的，必须具体情况具体对待。 记得那次大扫除 ，班里的一位同学负责擦玻璃，结果抹布没洗净，玻璃上留下了一道道的痕迹，在阳光的反射下特别“刺眼”。我看在眼里，恼在心里，但我没有发火，因为我知道此时尖锐严厉的批评不会让他记忆犹新。于是，我在班上大声说：“老师今天要表扬一位同学，他玻璃擦得很有创意，简直是‘锦上添花。”大家开始是一愣，随即哈哈大笑。有捣蛋的同学还鼓起了反掌。这位同学脸刷的一下子红了，深深地埋下了头。我没有吭气，只是用提醒的目光看着他，当他抬起头和我的目光相撞时，他迅速拿起抹布，走向水房，几分钟后，我们的教室真的是“窗明几净”。从那以后，每位同学做值日都尽职尽责，再也没有马虎过。 四、旁敲侧击，泛泛提起 有时对于学生的错误，不必当面指责他，可以在班上泛泛的提起，点明这样做不好。那是一次语文检测。有一位同学趁我不注意悄悄地翻书。说实话当时我真想冲过去把他的书扔掉，我知道自己这样做肯定会给这个同学狠狠的教训，但同学能不能从心底真正服气，就难说了。于是我强压怒火，调整了一下心态，心平气和地对大家说：“咱班大多数同学都有一个良好的学习习惯，做题时能自觉地将书收起来，只有一个同学想看一看自己的答案是否正确，老师建议你下课之后再看。因为真实的成绩才能找出自己平时学习的漏洞，利于以后查漏补缺。”这时我假装无意的看了他一眼，只见他吐了吐舌头，赶紧把书收起来，从那以后，每次的检测没一个同学看书，他们已经以照抄为耻了。 总之，批评，不仅要使学生明白自己错在哪儿，更应指出对在哪儿，并且懂得应如何去做！不仅要教育学生，而且要注意方式方法。教师在批评教育学生时，一定要掌握恰当的批评艺术，让学生乐于接受，易于接受，从而改正缺点，积极上进。 作者单位陕西省渭南市白水县田家炳实验中学 责任编辑杨博 |
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