| 标题 | 用阅读滋养心灵 |
| 范文 | 蒋月媛 阅读作为英语学习的重要形式，对于学生的发展至关重要。教师结合课堂教学内容，根據学生的兴趣喜好、心理特点等，为学生提供优质的阅读材料，组织学生进行有效的课外阅读，让英语阅读滋养学生的心灵，培养优秀的品行，促进学生全面发展。因此，教师在小学阶段就要关注学生阅读能力的培养，从学生的长远发展出发，利用多种渠道开展多样化的课外阅读训练，选择趣味性强的英语阅读材料，组织学生开展形式多样的课外阅读活动，让学生体验英语阅读乐趣的同时，获得知识与能力、道德修养等各个方面的提升。 一、关注学生兴趣喜好，精心选用课外阅读材料 培养学生英语阅读的兴趣，是课外阅读的重要任务之一，而富有趣味、与学生关注的热点密切相关的内容，可以迅速吸引学生的眼球，激发学生参与阅读的兴趣。教师在组织学生进行英语课外阅读时，需要联系教材内容，通过多种途径和平台，选择符合学生兴趣的英语文本，提供对学生有吸引力的材料，让学生可以产生阅读的意愿，增强课外阅读的动力。 例如，在教学译林英语5A“Unit1 Goldilocks and the three bears”时，教师以Story time版块的内容为基础，为学生提供了The three little pigs作为课外拓展阅读材料。看到这个题目，很多学生都觉得很有趣，引起了他们阅读的兴致。“What happened to the three little pigs？”教师用问题激发和强化学生课外阅读的兴趣，“Read this story and you will find the answer.”另外，材料中“There are three little pigs in a small house.They live with their mother happily...”等内容的句式与本单元学习的重要知识点相同，学生可以轻松地理解大意。 学生对于自己感兴趣的英语材料容易产生阅读的兴趣，也可以保持比较持久的注意力，并且会主动克服英语阅读中的困难。教师在课外阅读中扮演协助者角色，通过提供符合学生兴趣的材料，确保课外阅读的效果，提升学生的阅读兴趣。 二、立足学生心理特点，合理设计课外阅读形式 英语课外阅读对于小学生的英语水平、综合能力都有一定要求。课外阅读形式设计需要结合学生的心理特点和水平。所以，教师在组织学生开展英语课外阅读时，需要充分了解学生，摸清学生的心理、能力等情况，坚持创新求变的原则，有针对性地设计英语课外阅读的形式，为学生搭建良好的课外阅读平台，增强课外阅读的乐趣，以此提高学生课外阅读的效率，使学生在阅读过程中获得最大收益。 例如，在教学译林英语5A“Unit3 Our animal friends”时，教师结合有关“animal friends”的主题，通过了解学生喜欢的动物，按照优势互补的原则，组织学生阅读不同动物的材料。有的学生喜欢狗，教师就要求他们阅读有关狗的材料。教师提出：“Work in groups to look up for some material about the animal you all like best.Try to describe the animal in your own words.”学生以小组形式完成课外阅读任务，增加了对小动物的了解并总结：“We all like dogs.In our views，dogs are the most loyal friend.”另外，学生在拓展阅读中也培养了对动物的爱心。 学生的心理特点和能力基础是教师在设计课外阅读形式时需要考虑的首要因素。教师在对学生全面了解的基础上，巧妙设计课外阅读形式，利用学生能力的差异性，促进学生之间的密切合作，让每个学生的能力实现最大的提升。 三、结合学生具体表现，用心指导课外阅读过程 每个学生在课外阅读中的表现必然存在差异，遇到问题和困难在所难免，教师在组织学生进行英语课外阅读时，可以借助网络平台，及时了解学生的阅读情况，适时给予学生科学的指导，引领学生发现阅读中的乐趣，促使学生受到思想观念层面的教育，形成健全的人格。 例如，在教学译林英语5A“Unit5 What do they do？”时，教师带领学生阅读有关职业的课外阅读材料。教师先提出问题：“What do you want to be in the future？”学生列举了scientists、astronauts、teachers、actors等职业。教师让学生根据自己的喜好查找资料进行阅读，并且及时跟踪学生的阅读过程，利用“What are the attributes of the occupation you like”“Why do you want to be actors”这些问题引导学生思考、概括职业特点，促使学生在课外阅读时关注重点信息，学会提炼、归纳，让学生在阅读中得到全方位的训练。 学生在课外阅读中的表现是教师引导学生课外阅读活动的基础。教师利用多种渠道了解学生课外阅读的真实情况，针对学生在阅读过程中存在的问题，指导学生的英语阅读行为，增长学生的阅读技能，增强学生信心，提升综合素质。 四、依据学生实际情况，创新检查课外阅读成果 课外阅读的检查可以了解学生的阅读情况，强化学生的阅读行为，对学生有督促作用，同时也能及时了解学生在课外阅读中的收获与不足，有的放矢地调整课外阅读的设计策略。教师在组织学生进行英语课外阅读活动时，应根据课外阅读任务的需要，引导学生采取灵活的形式展示自己的阅读成果，表扬学生的正确做法，强化学生在英语课外阅读中的愉悦体验。 例如，在教学小学英语五年级上册“Unit8 At Christmas”时，教师围绕“西方节日”这个主题，组织学生进行课外拓展阅读。教师提出要求：“There are some famous and important festivals in the western countries besides Christmas.Try to read some materials about these festivals to know more them.You can enrich your knowledge and open your mind.”学生按照教师的要求，通过网络平台搜集了有关西方节日的资料进行独立阅读。教师提示学生可以借助网络、词典等解决遇到的问题。学生通过阅读，在课上展示了“Thanksgiving Day”“Easter”“Lantern Festival”等节日的资料，开阔了学生的眼界，提升了认知范围。 学生阅读成果的精彩展示，是教师了解课外阅读实施效果的直接方式，在展示过程中可以为学生树立课外阅读的榜样，分享课外阅读的经验，让学生逐渐喜欢上阅读，并坚持不懈地从阅读中汲取养料，形成优秀的品格。 总之，组织学生有效地开展课外英语阅读，是实现课堂教学延伸的一种重要形式，也是促进学生心智发展的有效手段，教师要利用精彩有趣的阅读材料和灵活新颖的阅读形式，增强学生在课外阅读中的自觉性，让学生获得全方位的成长。 （作者单位：江苏省如皋市经济技术开发区实验小学） （责任编辑 岳舒） 猜你喜欢心理特点形式课外阅读故事妈妈提升课外阅读基于提升“文化传承与理解”素养的低年级课外阅读教学指导搞定语法填空中的V—ing形式提升小学生课外阅读总量的策略小学高年级学生课外阅读现状分析与策略研究科学教学中如何培养学生的学习兴趣美丽的生命，残酷的青春例谈机械能守恒定律几种形式的应用寓教于乐 提升英语教学质量浅析老年心内科患者的心理特点及临床护理干预 |
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