| 标题 | 基于小学数学核心素养的课堂教学探究 |
| 范文 | 李玉佩 李四权 近些年来，随着新课改的不斷深入推进，对学科核心素养的培养成了各学科领域研究和讨论的焦点，数学学科也不例外。素质教育背景下，数学教师在教学中不能只是单纯地向学生传授数学知识，还要求教师在数学教学的过程中渗透数学学科的核心素养，使学生能够用数学的眼光和角度去发现和思考问题，培养学生的各种能力，从而使学生能够全面发展。小学作为学生接受教育的基础阶段，这一时期的教育影响着学生今后的学习质量，因此，如何在小学数学的课堂教学中有效地融入核心素养对学生的发展尤为重要。 一、小学数学核心素养的基本内涵及其在课堂教学中的现状 1.小学数学核心素养的基本内涵 核心素养自提出以来一直备受关注，其核心思想和具体内容也随着教学实践的不断深入而不断发展，它指的是学生在接受教育教学的各个阶段中，所需要学习和形成的能够适应社会发展和个人成长的品质与能力。综合各专家、学者的思考成果和笔者的教学经验，笔者认为，小学数学核心素养就是在教学过程中要培养学生的数学运算能力、应用能力、推理能力、分析能力以及简单的数学空间观念等素养，即学生在小学阶段经过数学教学，能够在日常的学习和生活中运用数学思维进行交流、计算、思考问题，将这些核心素养融入自己的学习和生活当中;同时还要使学生形成积极的数学情感，真正认识到学习数学的意义和价值所在，从而形成出于内在需求的学习动机。 2.小学数学核心素养在课堂教学中的现状分析 学生在校学习的时间基本以课堂教学为主，课堂教学质量如何对学生的学习状况有着极为关键的影响，但是就目前小学数学核心素养在课堂教学的落实情况来看，还存在着一些问题，主要表现为以下几个方面。 一是小学数学教师的综合素养有限。一方面，很多地方在招聘小学教师时，要求并没有那么严格，因此教师的整体素质不高;另一方面，是很多小学数学教师的专业知识储备有待提高，他们将专业知识等同于数学知识，而忽略了教育学知识和心理学知识等其他相关知识的重要性，这会影响到他们对核心素养的认识及其对学生的培养。另外，部分教师的教学技能较差，也会影响核心素养在课堂教学中的落实。 二是小学生对数学的兴趣不高。对于很多小学生来说，尤其是小学高年级的学生，数学较之其他学科显得更为艰深、繁杂，永远有数不清的计算题、看不懂的应用题和几何题，加上应试教育的压力，使得很多小学生对数学产生了畏难的情绪，从而失去了学习数学的乐趣和兴趣。 三是小学生的数学思维能力有限。小学生的思维还处于初始的发展阶段，形象思维能力较为发达，而逻辑思维能力极为有限。此外，数学学习要求学生具有相应的逻辑思维能力和形象思维能力，且很多小学生的思维具有机械性，不能变通地看待问题，这也是教师在培养学生核心素养过程中的一个难题。 四是小学生的学习自觉性和自主性较差。小学生正处于好动和好奇的年龄，他们对学习的自觉性和自主性较差，常常需要教师和家长的督促才能完成作业。而部分教师也出于这一原因，事事都亲力亲为，每个问题都仔细讲解，这样就不能对学生的思维起到引导作用，使得学生的依赖性更重。 二、基于小学核心素养的课堂教学策略 1.教师应树立以数学核心素养为基点的教学理念 教师作为课堂教学的组织者和引导者，其自身的核心素养理念对课堂教学的效果有着极为重要的影响，会直接影响核心素养在课堂教学中的落实，因此，教师必须从转变自己的教学理念开始，将数学核心素养融入自己的日常教学。 一方面，教师应努力提高自己的专业知识素养。小学数学教师一般都具备基础的专业知识素养，但是仅仅是基础的还不够，教师应在认真钻研教材的基础上，根据自己所代班级学生的实际情况拓展和深化相关内容的教学，制定出更适合学生发展的教学计划和内容。同时，作为教育工作者，仅仅具备专业知识是不够的，教师还要关注和继续学习有关教育学和心理学的知识及教育界的相关热点动态，并对这些现实生活中的教育问题结合自己的教学经验进行思考，反思自己教育工作中的问题，进而进行调整，这是教育工作者不可缺少的筑基工程，也是教师全面发展的重要组成部分。 另一方面，教师要努力提高自己的教学技能。教学技能是课堂教学的重要组成部分，它是教师能否把自己制定的教学计划比较完整地呈现出来的关键。学校可以在日常教学活动中，组织各级数学教师进行案例分析，互相观摩教学并进行研讨，最好是邀请相关领域的专家进行公开课的点评，使每位教师能够得到更为专业的指导，发现自己的教学技能在教学中的优势和不足，从而进行有针对性的调整，使自己的教学技能得到进一步的提高。 2.结合生活实际进行课堂教学，培养学生的学习兴趣 教材内容来源于实际生活，学生接受教育教学的最终目的仍是回归生活，将所学知识和技能运用于实际生活当中，因此只有结合现实生活的教学才能使核心素养得到真正落实。数学教学亦是如此，它来源于生活，最终还要应用于生活，只有将课堂教学结合生活实际，才能让学生逐渐领悟到学习数学的意义和价值，从而激发学生的学习兴趣，并且将数学学习融入日常生活当中，使其数学实践能力等素养得到锻炼和落实。在讲解小学数学知识时，如果只是运用书上所给出的抽象内容，很难引起学生的注意和兴趣。这时候教师可以利用生活中的一些随处可见的物品，或让学生观察自己身边的有关物品，结合书本知识作出总结，这样学生的积极性就能被调动起来，从而大大提高学生的课堂参与度。 3.丰富课堂教学形式，培养学生自主学习的习惯 小学生正处于对很多新鲜事物都充满好奇心的年龄，若是教师的教学形式一成不变，恐怕很难引起学生的学习欲望，学习也会更加被动。因此，教师应针对不同的教学内容，采取不同的教学形式。在这些教学形式中，应以培养学生的学习自主性为核心，因为只有学生学习的自主性得到了培养，他们才能够自觉地运用数学思维去看待和解决相关问题。 一方面，教师可以充分利用现代信息技术，为学生学习数学提供更加直观形象的条件，以情景创设为背景，以问题引导为主线，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生独立思考的能力。另一方面，教师可以在课堂教学中充分利用小组讨论的形式，培养学生合作学习的意识和习惯。但是需要注意的是，小学生比较好动、自律性较差，若是教师放任其自由讨论，可能会有很多学生利用这个机会讲私话、开小差，因此，在这一过程中，教师要注意对学生的小组合作学习进行观察和指导，纠正部分学生不好的学习习惯和态度。 总之，在小学数学的课堂教学中培养学生的核心素养是新课改和素质教育推行与落实的必然要求和趋势，同时，核心素养的重要性在小学数学课堂教学中也日益显现出来。尽管在实际教学过程中还存在一些问题，但只要教师从自身做起，不断提高自己的综合素养，注意结合生活实际培养学生的学习兴趣，并且能够根据教学内容调整教学形式，使学生逐渐养成自主学习的习惯，就一定能促进学生核心素养的有效提升。 （作者单位：湖北省红安县虎门小学/湖北省红安县实验小学） （责任编辑 张妤） |
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