| 标题 | 巧用多媒体，化难为易 |
| 范文 | 史红 【摘? 要】在小学数学教学过程中，合理运用多媒体手段可以将抽象的数学知识具体化，使学生直观、高效地获取知识，建立知识体系为数学教学尤其是几何数学的教学提供了有效和科学的方法。本文以人教版小学四年级数学教科书中《角的度量》一课为例，分析总结了电子教学设备在课堂中的运用，体现了电教设备在数学教学尤其是几何知识教学中的重要作用。 【关键词】电教设备;小学数学教学;思考;实践 中图分类号：G633.6? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：0493-2099（2020）24-0099-02 【Abstract】 In the process of elementary school mathematics teaching， the rational use of multimedia methods can concretize abstract mathematics knowledge， enabling students to acquire knowledge intuitively and efficiently， and establishing a knowledge system provides an effective and scientific method for mathematics teaching， especially geometric mathematics. method. This article takes the lesson "Measurement of Angle" in the fourth grade mathematics textbook of the People's Education Press as an example to analyze and summarize the use of electronic teaching equipment in the classroom， reflecting the important role of electronic teaching equipment in mathematics teaching， especially geometry knowledge teaching. 【Keywords】 Audio-visual equipment;Primary school mathematics teaching; Thinking; Practice 一、课程思考 《角的度量》是义务教育教科书四年级上册第三单元的第二课时。在测量教学中，“角的度量”又是小学数学这一阶段难度较大的一个知识点。该课程是小学数学中“空间与图形测量”这一部分的学习内容，它是在学生初步认识了角，明确了角的概念的基础上展开教学的。学好这一课不仅在于为后续在角的分类等方面的学习以及动手画角打下基础，同时也便于学生今后在更高的学习阶段学习更为复杂的几何知识。本节课的设计主要着眼于“动”，重点在于培养学生的操作和交流的能力。教材中提供了大量的动手操作环节，由此能使学生在自己的操作中将书本中的知识应用到探索活动中，将理论应用于实践，化静为动。本节课着重培养学生“看”“做”“谈”的能力，让学生从各种学习方法着手，认识并掌握角的度量方法。学生观察量角器后会产生诸多疑问。如：量角器内圈、外圈刻度分别有什么作用？怎样才能量准角的度数？ 这些问题正是这节课的关键，而引导学生自主探究并解决这些问题，成了这节课的核心。所以教学活动中，如何引导学生正确地解决以上问题显得尤其重要。因此，在教学过程中，笔者选择了电子白板中的量角器和角，借助电子教学设备，更直观和具体地向学生展示了如何灵活和准确地测量不同位置的角。结合课程特点，充分利用多媒体技术，化抽象的测量教学为具体可感的操作，并能让所有的学生直观清晰地看到并亲自体验角的测量的过程。 二、教学实践 本单元是“角的认识”这一内容的第二段，引导学生进一步认识角。在这一单元，教材的编排体现了对数学概念之间的内在联系的重视。在具体教学中要引导学生从不同的学习角度认识角的度量，关注学生在学习过程中个体的自主体验，使学生在观察、操作、交流的过程中，了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念。在教学中不仅要着眼于具体知识的传授和掌握，教师也要尝试逐步扩大学生的知识面，加深学生对生活以及周边事物的认识。这节课是小学数学尤其是测量教学的难点。在学习这一部分知识时，常见的问题有两个：一是如何准确摆放量角器，二是如何选择内外圈的使用并正确读出角的度数。这节课中数学概念较多，而量角对四年级学生而言，有一定的难度。因此，在课堂上，笔者以准备好的课件为引导，选用电子白板中的量角器和角，化虚为实，化抽象为具体，让学生能直观地认识和了解量角器，学会测量角，并联系生活实际，活学活用。 （一）温故知新 角的知识是已经学习过的知识，要引导学生把已经学过的知识和新知识联系起来并融会贯通。这不仅是教材的要求，也是教师应该注重的对学生学习习惯和学习方法的培养。因此笔者制造了第一个问题冲突，设计了“比眼力”——比较角的大小。这时使用电子白板画出两个大小相近的角让学生比较。这时提出问题：“能用过去学過的知识来解决吗？”他们认为不能，从而产生学习新的方法解决这个问题的需求。这时引导学生思考如何比较这两个角，激发学生的学习兴趣。学生提出了重叠法、活动角等，借助电子白板的拖拽和旋转等功能，演示学生提出的方法并让他们自己上台操作。学生在观察和动手操作的过程中对角的测量有了一定了解。 在“探索角的度量方法，把握量角工具的基本特点”等几个部分，利用电子白板的量角器和多媒体课件的动画演示，生动形象地向学生展示了量角器的形态以及使用，让学生实际操作，引导学生深入思考。学生有了经验，用尝试的方法来探求量角的方法就切实可行。整个过程环环相扣，学生在听讲和实践中把抽象的知识具体化，并进行进一步的思考。 （二）小组活动 本次课程共进行了两次小组活动，目的是让学生通过活动思考发现量角器的原理，认识和使用量角器。学生先使用教师提供的工具来量角，发现可以借助小角测量大角，然后教师引导学生思考如何优化量角方法，引导学生认识量角器。通过小组活动，学生认识量角器，掌握量角器相关知识，并能自行使用量角器测量角。让学生合作学习，自主学习，在教师的引导下基本解决了教学的重点和难点。 （三）测评练习 本节课的评测练习有两个部分：课堂练习和课后练习。课堂练习的目的在于通过练习让学生更灵活地学習量角器的原理和使用，更有效地引导学生学习。课后练习有助于帮助建立知识体系，也能检验本次课程教师的授课情况和学生的学习情况，帮助教师和学生更好地授课和学习。 课堂练习：第1题中用半圆工具测量三个角。学生利用刚学的知识，知道了要量角的大小，用这个小角测量还不够准确，还需要把它分得更细。第2题学生尝试量出给出角的度数，掌握量角的方法。第5题让学生思考如何知道钟面上时针和分针所夹的角的度数。通过这道题，学生学会在不同的情境中灵活地选择解决问题的策略。 课后练习：第1题填空主要是考查学生对角的定义的掌握以及钟面上整时的时候两个指针的夹角的度数。第2题是判断题，考查学生对角的理解。第3题的选择题主要考查学生对线段、直线的理解，将角的知识与线的知识联系起来。第4题画角练习，需要特别强调内外圈的读数。第5题是运用角的知识解决度数问题，这部分是难点，需要重点讲解。 三、结语 本次课程实践证明，电子教学设备在数学教学尤其是几何知识方面中，是一种卓有成效的教学手段，使教师在数学教学中如虎添翼。本次课程中电子白板的运用帮助学生具体地认识了量角器。在课堂中调用了白板中的量角器和角。在学生自己动手操作过程中也激发了学习兴趣，在这节课中，将PPT的页面整合到白板中，免除了切换所带来的不便。电教手段的运用，使课堂教学更加高效，让本来抽象的数学知识变得直观具体，更符合学生的认知水平。电教手段在数学教学中的有效运用，让学生在多媒体环境下有了更丰富的课堂实践和更充分的合作交流的空间。学生在学习中能将抽象的知识转化为具体的实践，进而在实践中将具体的情景和方法升华成数学知识，加深了对数学知识的理解，并能将数学知识运用到解决问题中。 参考文献： [1]王敏.电教多媒体在小学数学教学中应用研究[J].中国新通信，2019（23）. （责任编辑? 范娱艳） |
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