| 标题 | 初中英语课堂如何培养学生的自主学习能力 |
| 范文 | 韩秋燕 【摘要】自主学习能力的培养，其重点在于一定要激发学生的学习激情，让学生对学习感兴趣。在此基础上，我们更要训练学生形成良好的自主学习习惯，使学生掌握自主学习的方法和技巧，这样才能带领初中生在英语乃至其他科目的学习中不断进步，将英语这门知识学好、用好。 【关键词】初中英语;课堂;自主;培养 初中英语教学中，学生自主学习能力的培养已经受到越来越多教育工作者的重视。人们深知，学习是一个长久的过程，是需要与时俱进的，是学无止境的。在义务教育阶段或者未来的学习深造、工作生活中，不可能有教师随时跟随在学生身边进行传道指教。学生只有具备自主学习能力，才可以做到跟随时代的步伐而进步，才能为国家和社会的发展做出更大的贡献。所以积极探索建立符合初中英语课堂的自主学习能力培养策略很重要。 一、转变教育理念，开放课堂氛围 首先，建立师生平等对话机制。师生之间的交流互动是教与学结合的重要途径。我们要培养学生的自主学习能力，也需要给学生一个宽松、自由、愉悦的学习体验，让学生感受到自己身处学习主体地位被重视、被鼓励。这意味着教育工作者要抛弃传统的“我的课堂我主导”的教育理念，在教学中注意听取学生的反馈，了解学生的体验，为学生提供一个平等对话、反馈意见的机会。作为教育工作者，要释放出一个友好的信号，鼓励学生就学习生活中遇到的问题、出现的想法去和教师沟通。随着师生之间的友好互动，学生在课堂上的压抑、紧张甚至抗拒情绪也就会大幅消减，从而在学习中有更积极的态度和更主动的思维，这正是形成自主学习意识的重要条件。 其次，着眼素质教育，关心学生发展。在传统教育理念中，学生只要能有良好的考试成绩就够了。这也导致教师的教学以提升考试能力为目的，对于一些字词、短语等要求死记硬背，或者实行题海战术，这也就造成了英语教学的枯燥乏味，创新不足，使学生对学习英语的热情大打折扣。在新时代，随着教育体制改革以及教育治理体系、教育治理能力现代化理念的提出，英语学科的教育也更加倾向素质教育。这包括英语学科核心素质教育，以及对学生的立德树人教育引导，意味着要让学生在英语语言的文化传承、文学鉴赏、口语交际、语言应用等各方面具备更好的表现。教育工作者在教学活動中要把握深层教育目标，以此指导自己在教学方法、教育理念上的创新，构建多彩英语课堂，为学生更好地学习营造良好的氛围。 二、构建思维导图，培养联想思维能力 初中英语自主学习能力的培养，需要让学生在学习方法、思维模式上朝着自主学习转变。而思维导图的构建正是培养学生形成自主学习能力的有效途径。因为思维导图本身是有着紧密的逻辑关系和相对开放的思维路径的。学生掌握了思维导图的学习模式，即可在日常学习中将各项知识融会贯通，形成良好的英语语感。 对于思维导图的构建，我建议是以教师带领学生亲自去做思维导图的方式来进行。我们尽量不要直接把一份做好的思维导图呈现给学生，因为这样就缺少了思路的发展过程和思维的拓展的阶段，学生很难把握思维导图的内在规律。 例如，在学习七年级英语What color is it这节课的时候，教师想要带领大家重新回顾我们所学到的关于color 的知识，同时灵活运用这堂课的Whatcolor is it句型来造句，形成一份完整的思维导图，就要在课堂上以color这个单词为核心来发散思维。 教师先问学生：How many colors can you tellme in English？这句话是问学生可以用英语说出哪些颜色的单词。这也是构建思维导图的第一步，引领大家思维去发散。有的同学回答Red，有的同学回答：Yellow，有的同学回答：Green。教师把大家的答案组合起来，就包含了Black、White、Purple等很多不同色彩的英语单词。在此基础上，教师会问学生第二个问题：Can you give me something that havecolor like the words？在这里教师想要让学生继续发散思维，找出具有相应色彩的物体。比如red，它对应的物体可以是flag或者blood。接下来教师会请学生围绕某个单词造句。比如red里面的blood，可以造句为：The cat catch a bird，and have a big din?ner， then he leaved with little red blood on theground.这样的造句就是在锻炼学生的造句能力和语言组织能力。 三、开展情境教学，锻炼学生的语感 自主学习能力的养成，需要学生多听、多看、多说、多练。但在传统教学模式中，学生学习知识的状态比较被动，在日常生活中缺乏积极主动的学习热情。我认为，开展情景教学对帮助学生形成多听、多看、多说、多练的英语学习习惯是有帮助的。我们要借助情景教学培养学生形成一种活跃的、主动的语言感知能力，让学生在日常生活中不由自主地想要学英语、用英语。 例如，在学到My names Gina这节课的时候，教材中构建了一个学生在班级里相遇交谈的情景。其中的学生要么在打招呼，要么在做自我介绍，气氛热烈而欢快。教师在课堂教学中也可以模拟这个情景，让学生自由组合进行交流对话。在这个过程中，因为没有预先的演练，学生需要进行临场发挥。这个临场发挥的过程显然是自由宽松的，对启迪每个学生的语感认知，活跃学生的对话思路有积极的作用。 四、组织合作学习，拓宽思路视野 其实作为教育工作者应该明确一个概念，即自主学习能力和完全一个人学习是不一样的。自主学习是指学生具备自主意识和自主能力，是指学生在学习的时候能充分发挥自己的智慧和自觉，并且能在学习遇到困难的时候想办法，向教师、同学或者网络寻求帮助。事实上，当学生学会从别人的身上取长补短，借鉴好的经验方法的时候，就已经是具备了很好的自主学习能力。 为了帮助学生形成好的学习习惯，教师会经常在课堂上组织合作学习活动，围绕某个课题，让学生以小组的方式进行互动。组内合作讨论构建英语对话情景，组内合作讨论某个写作课题的提纲及句法的运用，或者组内合作讨论对于某篇文章的理解等。通过组织学生的合作讨论，可以发现学生对英语知识的理解掌握更加灵活透彻，对英语课堂的参加热情也更高。因为在合作学习模式中，教师不会直接干涉学生的讨论过程，同学之间的对话就会更加轻松自如，不会有面对教师时候的紧张感。学生在合作学习中形成良好的氛围，获得良好体验之后，其对同学之间的交流意愿也会大幅提高。 |
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