| 标题 | 浅谈物理教学中“有效课堂”实施策略 |
| 范文 | 张鹏程 摘 要：初中物理是义务教育阶段的基础学科，也是中考必考科目，然而从现阶段调查结果可以看出，物理教学过程当中并不能够达到预期教学目的，为了不断提高初中物理教学的有效性，积极寻找适合初中物理教学的方法，更好地实施“有效课堂”。对物理教学现状进行分析，并提出实现“有效课堂”的解决策略。 关键词：初中物理;有效课堂;实施策略 随着新课标的改革，初中物理课堂当中出现了较多的变化，为了提高物理课堂教学的有效性，需要结合学生的个性差异，打造适合学生的物理课堂教学，使物理课堂教学变得更加轻松愉悦，因此老师需要不断改进教学策略，做到向课堂要效率。 一、初中物理教学概述 1.有效课堂内涵 有效课堂是指教师结合先进的教学理念，并将教学理念带到教学课堂当中，在经过较长时间学习之后，使学生获得良好的进步与发展。其主要途径是发展学生创新思维，提高课堂效率。据调查显示，层次递进式的学习与有趣生动的探究过程以及氛围较为活跃的课堂和多媒体的运用，有利于提高课堂效率。有效课堂在授课的过程当中富有较强的探索性、自主学习性和研究性，它可以提高学生探究知识的积极性。物理学科本身具有一定的探索性和研究性，这与有效课堂理念十分吻合，因此有效课堂的实现对物理教学非常重要，它有利于推动初中物理教学发展，提高课堂效率。 2.初中物理课堂的教学现状与存在问题 调查显示，我国与西方发达国家相比较，物理研究起步较晚，西方发达国家的学生在较早时期开始接触物理学习，而我国的学生从中学才开始学习物理，因此学生接受的知识较少。调查研究物理课堂教学当中存在一定的问题，尤其是“有效课堂”的建立问题较为突出，有效课堂受多方面因素影响。例如老师依然采用传统教学方式进行教学，落后的教学方式并没有得到改进，学校用于物理实验的硬件设备缺乏，教师水平有限，学校领导并不重视实践教学以及多媒体教学等。以某校物理教学为例，教师在开展物理课堂教学过程当中，需要进行物理实验，由于学校资金缺乏，物理设备较少，学生不能亲自动手进行物理试验，只能坐在教室中看老师在讲台上进行实验，在整个实验过程当中，学生对实验的理解不够深刻。此外，老师在教学过程当中采用传统教学方式，通常是老师为主，学生为辅，老师在课堂当中一味讲述物理知识，学生被动地听，老师与学生缺乏一定的互动性，课堂缺乏一定的活跃度。课堂教学方式的单一性让物理学习变得枯燥无味，学生学习兴趣不高。此外，学校为了追求升学率以及成绩，笔试成绩已经成为学校考核评价一个学生的唯一标准，这种评价方式给学生的心理造成了严重的负担，极大地阻碍物理教学的发展，不利于物理“有效课堂”的建立。 二、“有效课堂”建立措施 在一线教师交流中，常常听到这样一句话，“向课堂要效益”。这里所说的“要效益”笔者的理解就是“有效课堂”的实施。有效课堂是指在课堂教学过程中尽可能多地完成教学任务，使尽可能多的学生掌握知识内容。让每堂课成为“有效课堂”应该成为教师终生追求的事业目标。要完成这个目标不容易，笔者这几年向“有效课堂”这个目标进行了探索，下面谈谈自己的几点思考。 1.实施有效课堂，需要层次递进的思维主线 初中物理老师在教学的过程当中应该转变教学观念，采用层次递进式教学方法对学生开展物理教学。层次递进教学从含义上可以看出，一层是用来学习基础知识和基本方法，在老师设置的认知冲突启发下，学生运用一般类比、更换题目条件或结论等手段，从多组题目中选出难度阶梯递增的一组，对题型进行类推。例如，学生接触物理的时间较短，对于物理知识理解不够深刻，老师可以先引入物理的历史让更多的学生对物理感兴趣，同时对物理相关基础知识进行讲解，采用层次递进式的方法一步一步地进行教学，然后再讲述难度较高的题目，以便学生更好地理解。另一层则是，基础问题多种解法，包括解题程度，有长有短;思维量有大有小，教师可启发学生，先寻找简单的解题“长度长”的解法，然后再引导学生去寻找题目中的条件，找出解题“长度短”的解法。按照层次递进的方法进行解答，从基本题的设置到认知冲突，再构建递进题组，并探究一般解决方法、其他解决方法，内化回味。 2.实施有效课堂，需要有趣生动的探究过程 物理学习较为枯燥，按照常理讲课学生很容易厌倦，在讲解物理课题过程当中，老师巧妙设置问题能够让学生更有兴趣进行探讨，提高学习兴趣。能够引起学生兴趣的方法有很多，制造悬念是常用的一种方法。我们在日常生活当中，很多方法都可以用物理原理进行解释，老师一定要借助生活当中的物理问题传授物理知识。将生活中有趣味性的现象引入课堂当中，让学生积极主动地进行思考，激发他们的学习兴趣以及求知的欲望。例如浮力这一课程，老师可以引入一个日常中的生活现象。为何可以说死海不死呢？即便是不会游泳的人在死海里游泳也不会被淹，为什么呢？我们都知道海水是咸的，与普通水的密度是不同的，然而死海中水的密度大于普通的水甚至比普通海水的密度大很多，水是具有一定浮力的，人进入水中后就可以浮起来了。这种制造悬念式的教学方法能够激发学生学习兴趣，使他们上课更加集中注意力听讲，进而为知识的教学营造良好的课堂氛围，同时也能够促进学生主动思考，提高他们分析问题、解决问题的能力。例如在讲解大气压这一节课时，老师开始先不让学生看课本，对其问题进行实验演示，将被压扁但是没有破碎的乒乓球放入热水当中，让学生仔细观察乒乓球的變化，对于这样的现象，学生会感到非常惊奇，便会积极探讨，为什么乒乓球会变大？他们急于得到原因，便会积极参与到整个教学活动当中，从而调动课堂氛围。这是一种全新的探索过程，制造出一定的悬念，激发学生的学习兴趣，学生在好奇心的驱使下，对物理原理进行探索。这种探索过程，有利于提高课堂效率，老师可以给学生传授更多的知识。 3.实施有效课堂，需要轻松活跃的师生交流 教学过程是师生交往互动共同发展的过程，它区别于传统的教学方式，老师为主体，学生为客体，老师对课程内容进行讲授，学生死板地听。当下的课堂需要师生之间相互交流，以不断营造轻松愉悦的师生交流氛围。在课堂当中，老师首先要营造民主的课堂教学氛围，这样有利于师生教学活动的开展，能够促进学生与老师之间的情感交流，学生更加热爱老师，老师更加热爱学生，彼此之间宽容理解，进行相互交流，更好地融入整个课堂氛围当中，从而提高学生与老师之间的互动效率。另外，要鼓励学生对老师课堂所讲述的内容进行提问，提出自己疑惑的部分，采用质疑式学习方法，这体现了学起于思，思源于疑，学生只有不断提出质疑，才能够不断提高学习兴趣。老师在授课的过程当中不应该过于严肃，给学生营造一种可怕的学习氛围，老师要鼓励学生勇于提问，还要学会倾听，不嘲笑学生所提出的问题，正确对待学生在学习当中所出现的错误，要不断激发学生的求知欲望。例如老师在讲声现象知识的过程当中，为什么振动会产生声音？为什么振动停止声音也会停止？班级多媒体播放器中都带有喇叭，老师可在课堂中播放一段音乐，比如电音、DJ等乐感较强的音乐，在播放的过程中让学生去触碰喇叭，让学生感受喇叭在震动，然后停止音乐再让学生继续感受喇叭是否还在震动呢？多数学生都会质疑为什么振动停止声音也停止？通过实验的方式讲解物理知识，有助于学生对知识的理解，有利于提高课堂效率，从而推动“有效课堂”的建立。 4.实施有效课堂，需要简洁高效的多媒体手段 随着科学技术的不断进步和互联网的发展，多媒体开始得到了广泛的应用，传统的板书已经不再适应当下社会发展需要，老师可以借助多媒体对物理知识进行传播，让学生更加直观生动地学习物理知识。首先在课件制作的过程当中，老师要不断学习Office等软件知识，编辑更加新颖有特点的PPT，在PPT当中插入动画、声音、图像、视频等，老师可以让学生去观看PPT当中的动画视频也可以让学生去听声音，这样，学生在课堂当中能够更好地集中精力学习物理知识。例如讲解光现象知识，太阳光的颜色是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫组成，在现实生活当中，学生也许对这些颜色是了解的，但是，我们在用肉眼观察太阳时，并不会看到这几种颜色，老师可以将这几种颜色放在课件中让学生真正认识太阳光由什么颜色组成。多媒体教学可以提高课堂教学效率，老师用粉笔在黑板上进行画图，需要耗费较长的时间，但是利用多媒体，老师可以借助图形编辑软件非常快速地将图画在屏幕中，学生看得更加直观，有利于激发学生学习兴趣，不断提高课堂效率，学生也可以学到更多的知识。 5.实施有效课堂，需要形式多样的课堂组织方式 通过开展形式多樣的课堂组织方式，有利于达到有效课堂的效果，同时学生非常喜欢，能够积极参与到整个教学过程当中。在教学过程当中，学生不仅能够得到动手实践的机会，同时还能更加真切地感受到物理当中所存在的乐趣，更加直观地体会物理知识的应用，从而逐步解决脑中的一些疑惑。物理老师上课的地点，不能仅局限于教室，还需要将学生带到实验室或大自然当中，让学生去体会物理现象是真实存在的，也要让学生亲自动手，积极参与到整个课堂活动当中。例如，讲到摩擦力时，老师就可以跟同学开展小实验，例如，学生将手放在桌子上推桌子来感受摩擦力。或者老师和学生各拿一个黑板擦，学生用黑板擦正常擦除黑板上的内容，然而老师用黑板擦的背面对黑板内容进行擦除，同学们会发现两个人用力的程度是相同的，但是，学生可以擦掉黑板上的内容，而老师却不能，这是为什么呢？学生必然会将这种疑惑反馈给老师，请问老师，原因到底是什么？老师也可以让学生来回答，背后隐藏着什么样的物理知识呢？多样的课堂组织形式，不仅能活跃课堂的氛围，也能让学生更加直观地感受到摩擦力产生的一些条件，从而为后期知识的学习做铺垫，提高课堂效率，推动有效课堂的建立。 在整个教学过程当中，课堂教学效率较低的问题尤为突出。学生学习兴趣不高，课堂学习效率低，这个问题与教学方法、教学理念等都有一定的关系，因此，新课标改革后，老师需要不断转变教学方法，更新教学理念，采用全新的教学方式开展物理教学，老师可以通过层次递进的方式开展教学，提高课堂效率，也可以加强师生之间的沟通、运用多媒体手段或者是多种形式的课堂组织形式，从而提高课堂效率，提高学生学习积极性，以逐步建立“有效课堂”向学生传授更多的知识。 参考文献： [1]王之芳.浅析初中物理教学中学生科学素养的培养[J].中学物理教学参考，2019（20）. [2]宋军.初中物理教学讨论法的应用研究[J].才智，2018（29）. [3]张慧博.课堂讨论法在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2019（35）. |
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