| 标题 | 农村小学体育走教现状分析及策略的研究 |
| 范文 | 马宏民 摘 要：为了认真贯彻党和国家的教育方针，我国全面实行素质教育。以推进学校课堂教育教学改革为宗旨，全力缩小城市、乡村之间的教育差距，有效促进学校间的教育公平，提高学校的办学水准，全面优化学校的育人氛围，努力创新教育教学模式，立足于农村小学体育教学的实际状况，借助于农村小学体育教师自身的专业特长优势，实行农村小学体育教师走教教学模式，以确保农村小学体育课程开足开齐，有效促进农村小学生全面健康发展。 关键词：农村小学;小学体育;走教;现状分析;策略研究 农村小学体育走教是依据农村小学教学的现状，有效缩小城乡教育差距的有效教学模式，通过走教教学有效提升农村小学体育教学的质量，并且能够依据农村小学学生的兴趣及爱好挖掘和培养体育特长生，促进学生全面健康发展。 一、走教制体育教学对当前农村体育教育的积极影响 走教制教学是指一名优秀专职教师可以同时跨两个及两个以上学校任教同一门课程。走教教师对农村体育教育的影响主要有二：第一是能更好地解决教育资源分配不均的问题。受经济发展的影响，农村地区与城市地区之间的教育资源不均衡、不平等现象凸显，为解决这一问题，合理配置优质教师资源，当前很多地方都开始实行教师走教制，为解决教育资源分配不均问題提供解决办法，让更多的学生享受优质的教育资源;二是能在一定程度上减轻当前的择校热。教育资源的分配不均导致很多家长在为孩子选择学校的时候，坚持将师资水平作为第一条件，这就很容易导致农村地区学校在校生与学生资源流失，农村城市之间的教育不均衡现象加剧。通过教师走教制提升资源的合理配置程度，在某种程度上可以降低当前的择校热，有利于教育资源的进一步优化配置。 二、当前农村小学体育走教现状简述 1.走教教师在教学点没有热情，应付从事，和在完全小学上课不一样。走教教师及相关制度是在当前社会教育资源发展不均衡现象下催生的为均衡城乡教育资源、为农村偏远地区留守儿童提供优质教育资源的主要方法之一，但是在具体的实施过程中，受农村与城市发展现状、交通条件、经济条件的影响，很多地区的管理部门将教师走教制度作为一项强制性、必须性的制度来抓，有些学校为响应上级部门的号召，强制要求教师跨校走教，这样的强制性约束，造成的是走教教师教学热情不高，在教学过程中仅限于完成基本任务，教学效果、教学内容、对学习兴趣的培养等更是无从谈起。有些地区的走教教师群体虽然是非强制性的，很多是出于自觉自愿的，但是受整体走教教师群体教学情绪的影响，很难有高品质、能坚持的走教教学结果。 2.农村小学体育教育中的知识教授较少，自由活动较多，走教教师课堂管理难度大，导致课堂内容简单。在当前的农村适龄儿童群体中，主要分为两类，一类是随父母外出打工、就业的就学群体，这部分学生可以享受到相对较好的教育资源，学习能力与学习水平也随着家庭经济条件的改善有一定的好转，这一部分儿童的教育现状较为乐观，家庭教育与道德教育也比较到位。另一类是与爷爷奶奶或母亲一起生活的留守儿童群体，这一部分群体的受教育情况有一定的问题，这也是受家庭经济条件影响的，一般在当前的农村小学中，留守儿童占大多数。在道德教育与知识教育上，留守儿童都有所欠缺，这就导致在农村小学体育教育中，教学纪律较差，学生对体育知识的学习不到位，再加上走教教师对农村小学教学现状认识不清，没有及时转变教学观点与教学方法，只能在保证学生安全的前提下让学生自由活动，走教制度的资源合理配置作用无法发挥。 3.走教教师在本校内的发展权利受限。与在完全小学教学不同，走教教师群体的发展权利受到一定的限制。走教教师的走教课程设置也是在工作日内进行的，虽然为教育资源的均衡发展贡献了自己的力量，但是在日常考核中，完全小学的教学考核中，发展权限受到一定的限制，在走教学校中，因为非本校教师，不管是在完全小学还是在走教小学，对走教教师的考核都是片面的，这也使走教教师在双方学校的发展前景受到限制，评优考核有一定难度，也容易导致很多教师借走教的名义投机取巧，但是对走教教师教学与发展的制度规定还不完善，合理的、科学的考核方式还未出台，体育教师走教与完全小学教育发展都受到限制。 三、如何提升体育教师走教教学效果 1.加强制度管理与约束。虽然体育教师走教教学的本质目的是为农村地区送去优质的教育资源，均衡城乡教育发展资源，但是有些学校却对这一制度进行歪曲，在教师群体中，有些是切实想为农村教育发展贡献自己力量的，而有些教师借此机会，扭曲了走教制度的本质。为保证教师与学校双方的利益，就要把制度建设放在走教制度建设的第一位，坚持用制度管权、管事、管人，保证教育的均衡发展。在教师制度建设上，将教师是否积极主动深入农村小学教学中，教学效果如何，教学能力提升，学生反响等作为制度建设与日常考核的主要内容，坚持将教师的双方校区签到、上课、课程建设与教学规划作为制度建设的主要标准之一，坚持对走教教师的监督管理，确保走教教师送学送教不送“害”，真正发挥走教制度资源优化的作用。 2.将走教体育教学效果纳入年度教师考核内容中，坚持奖惩分明。走教制度是社会发展不平衡的产物，但是这不是农村小学体育走教教学效果不佳的理由。坚持将体育教学效果纳入年度教师考核内容中，根据农村与城市小学体育教学侧重点不同制定不同的考核标准。与当前脱贫攻坚驻村干部相类似，走教教师也是农村地区“教育脱贫”的主力军之一，对走教体育教师进行生活补贴发放、畅通晋升渠道等，坚持将具有农村走教工作经验的教师放到专业教育的重要位置，列为学科带头人等，通过制度与经济激励让更多优质教育资源下沉到农村地区，对走教效果不佳、不负责任的教师进行定期约谈，并将约谈结果纳入教师考核指标中，促进走教体育教师发挥积极作用，让全民健身、全民健康的正确发展方式通过更多走教体育教师带到广大农村地区。 3.坚持以待遇留人，保障体育走教教师的基本生活权益。当前的走教制度下，与完全教育不同，体育走教教师面对的是城乡不同教育方式、不同经济水平的学生群体，这就需要体育教师具有更强的适应能力与更高的工作标准，做到走教与完全教育的全面兼顾，这不仅是对教师的考验，也是对教学方式的考验，经历过农村一线体育教学的教师，更有工作经验与工作能力，但是要想让这些优秀的教育资源留下来，就需要合理均衡城乡体育教学资源配置，坚持为农村地区体育教育提供更优质的教育器材、安全保障手段等，同时要为走教教师提供便捷的居住、走教环境，让更多的走教体育教师愿意留下来、沉下来，既锻炼自身教学能力，又为农村地区的教育发展贡献力量。上级教育部门也要为走教教师提供经济补助、生活补贴等，让走教教师更愿意留下来，发展起来，不断助推乡村教育发展。 4.顺应农村小学体育教学现状，鼓励教师创新教学方式，改善课堂秩序。在城乡教育发展不平衡现状影响下，城市与农村小学生体育受教育程度也是不尽相同的，比如在城市地区，小学生更热衷于专业体育，如足球、乒乓球等等，但是在农村地区，经济条件较差，体育运动还局限于传统的跳绳、跳高、跳远等一些简单的、对体育器材依赖性较小的体育运动。走教体育教师要充分认识到这两个主体之间体育教育的不同点，抓住这一特征进行体育教育，比如选择学生参与度较强的分组接力赛跑的方式开展体育教学，让更多的学生同时参与到体育学习与锻炼中来，以此维持体育课的课堂纪律等等。 5.发挥走教体育教师的走教优势，帮助教师树立正确的发展观念。走教教师是代表完全学校形象向农村地区传播教育方式、教育理念的先行者和排头兵，是为农村地区提供教育扶贫的主力军，要端正走教过程中的教学态度与思想，同时发挥走教的优势，为城乡体育教育的均衡发展提供契机。完全教育学校也要将走教制度作为教师评优评模的主要内容之一，帮助更多城市教师树立正确的走教观念与走教思想。 综上所述，农村小学体育走教教学形式是针对小学生发展的不平衡性和差异性，为农村小学生提供有选择性和差异性的可持续发展的教育，有效激发农村小学生的运动潜能，使学生得到应有的体育教育的权利，只有坚持从社会、校方、学生群体及走教体育教师思想等方面进行进一步剖析，逐一解决发现的问题，才能让农村小学体育教师走教这一教育扶贫方式发挥作用。 参考文献： [1]王强.农村小学体育教学现状与策略思考[J].新课程教学（电子版），2018（4）. [2]李云朋.农村小学体育发展现状与应对策略研究[J].中国教育技术装备，2013（13）. [3]郑登如.农村小学体育教学现实困境与应对策略[J].明日，2018（45）. |
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