| 标题 | 分层教学在高中化学教学中的优化应用 |
| 范文 | 盖斌 摘 要：在新课改背景下，教学过程不仅仅是传授知识的过程，还要注重学生的科学素养教育，开展教学活动时要考虑到个体差异性，简述了分层教学的基本环节，并对分层教学在高中化学教学中的优化应用进行了深入研究。 关键词：分层教学;高中化学;教学应用 分层教学就是教师根据学生的具体学习情况，结合每个学生的学习能力以及兴趣爱好进行因材施教，符合教学与发展理论，有助于调动学生学习的积极性，在一定程度上能够提高教学质量。分层教学比较重视学生的个体差异，教学过程中针对不同层次的学生，所采用的教学方法会有所不同，从而使每个学生都能够得到更好的发展。 一、分层教学的基本环节 主要分为四个基本环节：一是学生分层，是指根据学生的具体学习情况，将其分成低、中、高三个不同层次，然后以尊重个体的差异性为基础，使每个学生都能够获取适合自己的学习方法，例如：教师在教学的过程中可以将学习成绩非常好的同学、学习成绩较好的同学和学习成绩较差的同学按照一定比例进行分组，每个小组中都要包括三个层次的学生，然后引导其互帮互助。二是教学目标分层，根据不同的知识能力、过程方法、情感价值观等设计不同的教学目标，为高层次的学生制订教学目标可以较高些，低层次学生的教学目标要相对低些。三是教学内容分层，高中化学知识比较抽象，在初中化学的基础上研究各种元素的性质，具有较多知识点，而且重难点部分比较多，所以要将教学内容分层，让学生能够举一反三。四是作业分层，教师在布置课后作业时，要针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，让每一个层次的学生在写作业的过程中均可以增强信心。 二、分层教学在高中化学教学中的优化应用 （一）根据个体差异制订相关教学目标 在高中化学教学的过程中运用分层教学，要注意在制订教学目标之前，对学生的学习能力和基础知识的掌握度进行了解，然后根据获得的信息进行有效的分层处理，使每个层次的学生都能够学到相应的知识内容。例如：在学习“水溶液离子平衡”时，教学目标要从学生的实际情况出发进行设计。首先，整体的教学目标是能够将弱电解质、电离平衡等相关知识迁移到溶液酸碱度的表示方面上。其次，对于高层次学生来说，除了学会电离方程式的书写之外，还能够用pH值来表示溶液的酸碱度，让其明白使用pH试纸是最简单的检测溶液酸碱度的方法。最后，对于中层次和低层次的学生来说，教学目标要相对简单些，中层次的学生以让学生明确物质的微粒性、弱电质微粒的相互作用、物质的性质和结构关系为教学目标;低层次的学生以让学生掌握弱电解质、电离常数概念以及表示方法，明白影响平衡的因素为教学目标。进行教学目标分层，能让整个班级的学生共同进步。 （二）根据个体差异进行因材施教 在高中化学教学过程中运用分层教学，要注意因材施教，也就是结合实际情况制定教学内容、教学方式。例如：在学习“酸碱盐”时，根据不同层次的学生设置不同教学内容的训练，低层次的学生以学习酸碱盐的分解、氧化还原反应为主;中层次的学生在基础知识上对反应原理进行延伸，独立完成相关化学实验;高层次的学生可以较多地练习酸碱盐标准化学式的互换等。在教学方法上尊重个体差异性，高层次学生基础知识比较扎实，按部就班地进行教学可能会无法满足其学习需求，所以在传授化学知识时给予一些侧重，引导其进行拓展和自我探究。低层次学生基础知识比较薄弱，存在一定的思维障碍，所以在把握整体教学进度的同时，教师要给予一定的帮扶，对其存在的问题进行合理分析，并提供解决建议，如果条件允许还可以实行“传帮带”模式，也就是让高层次或者中层次的学生带领低层次的学生共同学习进步。 （三）根据个体差异开展实践活动和提问 在高中化学教学过程中运用分层教学，要注意根据个体差异开展实践活动，例如：在学习“金属材料分析”时，在因材施教的基础上进行分层教学，首先可以借助微课，将教学内容中需要注意的内容制成短视频进行播放。其次，在激发了学生的学习兴趣之后，进行合理的分组，一共分为三个队伍，第一支队伍有五个人，都是由中等层次的学生组成，第二支队伍和第三支队伍组成结构和第一支队伍相同，但成员分别换成高层次学生和低层次学生。最后，开展教学实践活动，进行金属反应实验，让第一支队伍的学生了解金属的成分，第三支队伍的学生了解金属的性质，而第二支队伍的学生在这些基础上还要了解金属的用途。另外，在进行分层教学之后，还要有针对性地进行提问，通过师生之间的互动反映教学的效果，例如：在学习“认识有机化合物”时，而低层次的学生提问甲烷的物理性质，向中等层次的学生提问甲烷的化学性质，而向高层次的学生提问相关反应化学方程式，根据不同层次的提问了解不同层次学生具体的学习情况。 总而言之，分层教学是一种因材施教的体现，打破了传统教學过程中的一视同仁，有效地解决了一些弊端，根据学生的学习能力差异制订不同的教学目标，根据学生的差异性展开教学，更有利于学生的发展，使学生能够更好地接受知识，也提高了教学的质量，在高中的化学教学中具有一定开展必要性。 参考文献： [1]李玉玺.分层教学在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（52）：204-205. [2]纪圆圆.关于分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（52）：209. 编辑 杜元元 |
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