| 标题 | 中国特色外语教学理论创新研究 |
| 范文 | 刘巧利 【摘要】近年来，随着社会经济发展和需求，国家政策和教育部门日益重视对外语人才的培养，高校外语教学对促进和提升大学生综合素养发挥着重要的作用。但是针对以往外语教学多是引进西方理论的现状，未来基于我国实际情况，如何构建具有中国特色的外语教学理论体系成为重中之重。本文首先探索分析中国特色外语教学理论的重要意义和目标原则，其次介绍指出当前我国外语教学存在的问题，最后结合中国实际情况提出相应的对策，以创新外语教学方式，构建具有中国特色外语教学理论体系，为中国社会经济发展培养高水平的外语应用人才。 【关键词】中国特色;外语教学;教学理论;创新研究 前言 近年来，随着课程的不断完善、教学大纲的不断修订、教材设计的改进，我国外语教学取得显著的成绩。不过，我国英语学习策略研究起步晚，教学理论多是学习和借鉴西方二语习得理论，当前英语教学中并没有一套切实可行的具有中国特色的教学理论体系。 所谓建设和发展中国特色外语教学理论，并不是对国外外语教学理论学习与研究的否认，反之，中国特色外语教学理论是基于国外相关理论的学习与创新。多年来，我国外语教学理论的研究，主要是对国外优秀外语教学理论的学习与应用。在优秀国外外语理论的指导下，我国外语教学理论研究和教学实践才取得了显著的成绩。不过，随着我国外语教育事业的发展，越来越多的研究者和外语教育者认识到国外相关理论虽然对我国外语教学提供启发，但是未来中国外语教学实践与发展更迫切的需要形成一套拥有自己特色的教学理论。 首先，与国外英语教学相比，我们外语教学面对的语言教学对象不同。其中最根本的不同之处表现为母语的背景、母语的文化背景不同。母语语言结构特点和文化背景对中介语的形成产生巨大的影响。其次，语言教学的环境不同。外语使用的环境、师资及教学方法不同，那么对目标语言的数量及质量影响也不一样。再就是，我国国民学习外语与其他国家学习外语的目的不一样，因而强调具有中国特色的外语教学理论成为必然。最后，中国教育体制极具特殊性，因此基于中国实际情况调查研究和实验的外语教学理论，才能真正适合中国外语教学的长远发展和应用，有效的抵消“个人感觉”对英语教学决策的负面影响，确保我国外语教学既科学又真正发挥实践应用。 总之，国外的东西再好，我们也不能直接拿来用，而是要冷静客观的选择和应用，真正切合自身实际出发，选择适合我国国情的方法。只有具备本国特色的外语教学理论才能在教育教学中发挥作用，保证不同语言环境和文化背景下的外语教学取得显著成效。 一、探索中国特色外语教学理论的概况 随着我国经济建设的快速发展，未来对高水平英语人才的需求越来越高，对此构建具有中国特色的外语教学理论体系任重而道远。 构建中国特色外语教学理论的重要意义。关于构建中国特色外语教学理论的重要性，主要从三个方面介绍：首先，是新时代中国崛起的必然要求;在世界各国往来中，英语作为世界通用语言在外交往来中发挥着重要作用。特别是在中国的发展过程中发挥着不可替代的作用。我国高校外语教学在不断的探索与实践中发现，对于提高大学生外语能力和水平，中國特色的外语教学理论和教学方法具有重要作用。因此构建中国特色外语教学理论体系有助于培养大学外语人才，实现大学生与其他专业的对接，更好的开展教学和考核工作。其次，是新常态背景下满足企业发展实际需求的必然途径;当前我国经济高速发展，处于一个至关重要的阶段，在新常态背景环境下，企业对综合型人才的需求越来越大。此时，外语知识扎实的大学毕业生成为企业经营发展的重要资源，是企业开展创新管理和全面实施“走出去”战略的根本。最后，构建中国特色外语教学理论体系是新时期大学生成长的重要途径;在不断的深化教育改革中，我国英语教育虽然取得一定成绩，但是在英语新课程标准对语言应用能力和任务型教学方法的倡导下，我国英语教育在教学质量、师资培训及课程设置等环节依然存在问题，对此必须根据我国国情不断构建和完善外语教学体系，走内涵式中国化外语教学，根据中国学生的成长特点和学习经历，采用中国式思维模式教学，不断提升学生外语的学习效率，培养大学生的英语综合能力，特别是外语的听说能力，保证学生能够运用英语进行沟通交流。同时，积极提高学生的自主学习能力和文化素养。因此，运用具有中国特色的外语教学理论体系，成为促进大学生英语学习和成长的必由之路。 2.构建中国特色外语教学理论体系的目标和原则。 （1）构建中国特色外语教学理论体系的目标。构建具有中国特色的外语教学体系，与我国基础教育发展关系紧密，其中主要涵盖理论研究、教师、教育世间三个方面的内容。对此构建我国外语教育教学理论体系也应从人力、资料及环境等方面综合考虑，建立符合我国基本国情、推动我国教育发展的外语教育体系。一方面要考虑我国地域广阔、外语教育程度不均、教师素质差别等问题，另一方面还要结合学生个体差异性、学习语言的策略等问题。总之，构建我国外语教育体系就是以适应我国教育的长远发展需求为前提，以推动我国外语教育研究和发展，培养更多的高水平外语人才为目标。 （2）构建中国特色外语教学理论体系的原则。第一，遵循展性原则。中国特色外语教学理论体系的创建要以终身教育为基础，针对教育改革的需求，重视教育的时代感、重视教育形式和教育内容的发展性。不管是教育研究、教师教育，还是培养人才，都不能单一的依靠理论开展工作，而是要以发展的眼光对待。所有的研究，不管是宏观角度还是微观，都应该随着社会、环境等因素的变化而变化。 第二，遵循本土性原则。构建中国特色外语教育体系过程中，应基于我国教育实际情况出发，其中主要从教育研究、师资培养、人才培养等，这些工作都要基于我国外语教育开展，以适应我国教学特点，并更好的推动我国外语教育的发展。外语教学应从教育研究、师资培养、人才培养等多个角度分析，以满足当前社会对人才的需求为目标，研究学生的学习目标和特点。加强学校之间的交流，培养和提高教育硕士，结合不同教学需求来分析和解决问题。 第三，遵循多元性原则。所谓多元性原则指的是外语教育体系中，研究方式、教育模式及人才培养等的多样性特点，随着行动研究理念、发现学习、探究、研究等学习方式的发展，外语教育教学越来越重视创新能力的开发，并针对教学存在的不同问题选择合理的解决方法，从多个角度开展教学与研究。 二、我国外语教学存在的问题 当前我国外语教学存在着诸多问题，我们主要从教学理论、师资质量、教学资源、教学理念以及应试教育等多个方面分析。 1.教学理论研究力量薄弱。外语教学在我国众多学科中发展时间短，虽然在多年来的发展中取得显著的成绩，但是作为一门独立的学科，其发展中理论与实践亟待提高、完善。 首先，缺乏专业的研究队伍。虽然全国加大力度发展外语教育，但是却没有权威的外语教学研究机构，没有一个探索研究中国外语教学理论的实验基地。高校中从事外语教学理论研究的工作人员绝大多数并非专职人员，且多数人对外语教学理论的研究多是停留于兴趣，通常受到时间、精力、资料等的限制。在高校外语教学中，外语教学理论研究并没有得到学校及相关教育部门的支持，在教学中改革创意无法通过实验验证，从而更无法在教学中得以应用。 其次，研究缺乏系统性，对外语教学的研究不够全面。近年来外语教学理论的研究热点不断切换，一些冷门理论缺少关注。在教学中因为缺乏宏观规划和科学的理论引导，外语教学中的一些环节和因素缺少相关的研究和关注。例如外语教学中的师资培养、课程设计及教材编写等没有得到关注。 再次，理论研究与教学实际相脱节。许多研究多是为了发表和教学评估，并不是针对教学实际而开展，纯粹的理论难以满足实际应用需求，从而无法从根本上解决我国外语教学中存在的问题，无法改善中国外语教学质量。 最后，教师理论意识淡薄。外语教学中，多数老师对外语教学理论不了解，甚至表现出淡漠的态度。一方面，外语老师为完成教学工作量而教学，对教学理论无暇顾及，而且并没有认识到教学理论的重要性，更无从谈及对教学理念的创新。另一方面，教师认为外语教学理论高深，过于理想化，认为理论在教學实践中难以发挥作用，普遍认为教学理论属于专家研究的范畴，与一线教师没有关系，对此，理论意识和训练的匮乏，致使外语老师即便在教学中发现好的教学方法，却无法从理论的角度进行总结和提升，进而无法得到推广和应用。 2.学习低效，重知识轻能力培养。一方面，我国外语的学习，学生从小学到大学，甚至研究生和博士还在学习，英语教学的时间跨度长，但是学习效果却不理想。在英语语言应用方面，学生的听说读写等能力并不理想。 另一方面，在外语教学过程中，重视对学生知识的教育，忽略对学生交际能力的培养。学生学习外语的根本目的还是能够熟练的运用英语，将其作为交际工具，更好的在工作和生活实际中发挥沟通交流的作用。但是受应试教育的影响，教师教学和学生学习多是为了升学考试，导致语言应用能力普遍不高。 3.各个阶段英语学习的衔接度不高。在我国英语教学中，大学外语教学、中学教学及小学教学三个阶段中教学衔接度不高，除了不同阶段教学划分本身存在的问题外，更多受到地区差异、教学教材及教学方法方面的影响，教学方法缺乏科学统筹，在追求质与量过程中不合理的分工，造成资源的重复浪费，进而导致外语学习费时且效率低。 4.师资队伍建设不足。师资质量是我国外语教学存在的突出问题，当前我国外语教学教师普遍学历不高，且教师的语言实践能力、教学研究与外语教学目标对教师素质的要求之间有着很大的差距。外语教师须全面提升专业业务水平和能力，需要从语言教学理论对老师进行系统的培训，以促进指导和改进外语教学实践。 5.教学资源匮乏。在外语教学中，随着经济建设的发展，社会各机构虽加大力度发展教育，但是与庞大的学生队伍和教师团队相比，学习材料、外语媒体、教学设备、参考资料等资源十分匮乏。与此同时，市场上的应试辅导材料，在很大程度上对外语教学和学习产生不利影响。 6.教学理念落后，应试教育倾向明显。当前外语课堂教学中，教学依然以教师讲解和语言知识为主，学生处于被动学习。虽然近年来积极引进国外英语教学理论书籍，在一些外语专业刊物中也为教学理论的探索和普及做出贡献，但是在实际教学应用中并没有发挥出显著的作用。在外语教学中，教师课堂教学的目的依然是为了应付考试而教学，重视培养学生的应试技巧，忽略培养学生的自主学习能力。同样，学生学习英语也多是为了考试而学的心态，如此很难提高学生的英语基础能力。 总之，随着全球经济一体化的快速发展，经济的高速发展对英语教学提出更高的要求，首当其冲的就是提高学习者的英语实际应用能力，为社会经济建设和发展培养高、精、尖外语人才。新形势新环境下，我们也应当全面考虑如何提高和改进我国英语教学水平和模式。 三、如何探索具有中国特色色外语教学理论体系 1.学习者作为学习主体的重要性。一直以来，在教学研究中，语言本身和教学方法等学习客体成为研究的主要对象，但是随着外语教学的深入发展，人们逐渐认识到学习者作为学习主题的重要性，因而在教学研究中将研究重心由原来的学习客体转移到学习者身上。教学研究领域涉及到语言学、人格特征、学习兴趣与动机、自主学习等。 以学习者为主体的研究，首先是学习策略理论的探讨。其在我国的研究起步较晚，主要是包括理论的探讨、学习策略的定义、分类，对国外学习策略的评述、研究中存在的问题、影响因素及培养途径和方法等内容。所谓学习策略的实证研究，主要是外语学习过程中，采用的学习策略和方法，以及学习过程中存在的问题。未来学习策略的研究则主要包括有效性问题、运用、学习策略与学习者个体差异的关系、学习者的年龄、水平是否影响学习策略，学习策略与自主学习的关系、策略训练与语言教学的关系、学习策略与语言使用环境、与文化背景的关系等内容。 |
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