| 标题 | 让低年级数学课堂走得更远 |
| 范文 | 曹杰 摘 要：低年级数学教学的内容不是单调、无趣的。不是只关注“加和减”，其还关注学生的思维提升、情感体验和能力培养。为了让低年级数学课堂走得更远，老师应注重数学教学的趣味性。 关键词：小学数学;低年级;课堂教学 总的来说，低年级的数学教学重点是算理，即10以内和100以内的加减法。如何让加法和减法课堂更加具有趣味性，让学生的参与度更高呢？笔者提出了以下三种教学方法，帮助老师构建生动有趣高效的数学课堂。 一、学会使用多种表达方法 在算理教学中，算理的理解最为重要，这也是教学的重难点。老师可以让学生使用多种表达手法去表示同一个式子的含义，这不仅可以活跃学生的思维，还能够检验学生对知识的掌握程度。 例如“加减混合”的教学，要求学生能够理解掌握加减混合运算的意义，掌握加减混合运算的计算顺序，能正确进行10以内的加减混合运算，并且在计算的过程中体会加减混合运算和生活的紧密联系。老师在黑板上写出了一个式子（6+3-2=7），请学生表述这个句子的含义，有的同学一边操作一边向老师解释：“我现在手里拿了6根小棒，我觉得不够，于是又新拿了3根。这就是‘6+3。我突然又觉得多了，又拿走了两根，这就是‘6+3-2，一共有7根，这就是这个式子的具体含义。”另一位学生用画图的方式向老师表达了他的看法：“我在图上画了6个三角形，在老师的要求下我又画了3个（1个、2个、3个），那么这个就是‘6+3，我又画掉了2个三角形，在这2个三角形上面打上一个小叉叉。现在总共还有7个三角形，这就是‘6+3-2=7。”像这样，有的学生通过动手操作去表达自己内心的看法，有的学生使用了符号语言去表达自己想要表述的文字信息。从中可以看到，对于同一个式子，不同学生的理解存在着一定的差异，老师应该让学生有更多的机会去展示自己，如此课堂才会更有趣味。 二、观察、比较提升数学能力 观察和比较能够使学生感受到不同事物之间微小的差异，观察和比较也是学生数学学习的两种常用方法。由于小学生的观察能力和比较能力较为薄弱，老师应该通过问题引导，帮助学生完成这一活动，还是以加减混合为例。 师：我们刚刚已经理解了“6+3-2=7”这个式子，现在老师手上还有这样一个式子“6-2+3=7”，这两个式子是一样的吗？ 生：这两个式子的答案和数字都是一样的，应该是一样的吧。 师：什么数字是一样的呢？哪个数字呀？ 生：就是都有6、3、2、7呀。 师：那数字之间有没有一些不同的地方呢？ 生：顺序不同吧。第一个式子先加3再减2，第二个式子先减2再加3。 师：那这样会造成什么后果吗？还是说两个式子是一样的呢？ 生：我們刚刚学习了式子的含义，这两个式子的含义应该是不一样的。第一个式子是这样理解的：我现在有6根小棒，然后我又拿出了3根小棒，这时我有9根小棒，接着我又拿走了2根小棒，还剩下7根小棒。而第二个式子是这样理解的：我现在有6根小棒，我拿走了2根小棒，还剩下4根小棒，紧接着我又拿出来了3根小棒，最终有7根小棒。 生：这两个式子的中间步骤的结果也是不一样的，看来这两个式子确实是不一样的。 通过课堂上的互动方式，学生观察比较出了这两个式子的不同之处，对于算理理解得就更为深刻。 三、个人创新丰富情感体验 数学的知识点多，内容丰富，内容的丰富性能够促使学生收获到不同的情感体验。小学生的各项能力都有待提高，创新能力也是如此。目前，教育格外关注学生的创新意识和创新能力，老师应该在教学中留有余地，让学生的个性化可以得到充分发展。 数学和生活的联系非常紧密，生活中的一些情景构成了特定的数学问题，而应用数学知识可以解决一些生活问题。例如，加减混合在生活中就十分常见，同学们还能够想到哪些有关加减混合的例子呢？学生A：“在上次期末成绩中，我的语文成绩比上次多考了6分，数学成绩比上次少考了4分，英语成绩比上次多考了3分，总的来说，我的成绩进步了（6-4+3=5分）。”学生B：“今天妈妈去买菜，开始付了5元，后来那个大婶说不够，于是妈妈又付了5元，最后找了妈妈4元。所以这个菜的价钱是5+5-4=6元。”看来学生的联想能力着实不错。于是，老师将这个活动进行了升级：“同学们可以按照刚才这种形式，把一个式子融合到具体的生活情景中，然后同桌之间可以相互问一问”。在这个活动中，老师并没有对学生提出过多的要求，留给学生进行创新的空间比较大，通过这个活动，学生也更加熟悉了考点和考情方向，今后在解决问答题的时候也会更加游刃有余，不容易出错。 总之，对于小学低年级的学生来说，他们的各项能力都需要得到培养和发展。老师不仅要引导学生学习知识，还需要引导学生产生学习兴趣，引导学生积极参与到课堂中去，这样的小学低段数学课堂才能够走得更远。 参考文献： [1]梁少梅.让数学课堂活起来的有效方法[J].小学教学参考，2016（5）. [2]孙峰.构建让学引思的小学数学高效课堂[J].基础教育论坛，2018（25）. |
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