| 标题 | 高中英语后进生转化策略的探究 |
| 范文 | 【摘要】后进生转化是教师工作的重要内容，也是每位教师都要面临的棘手问题。本文先分析了后进生的成因，然后又从“创设教学情景，激发学习兴趣”“利用微课助力预习，培养良好的学习习惯”“开展小组合作教学，让优生等带动后进生”“善于发现闪光点，助其重拾自信”等四个方面，探讨高中英语后进生转化策略。 【关键词】高中英语;后进生转化 【作者简介】孙连英，山东省平原县第一中学。 随着全球化的日趋深入，英语越来越受重视。英语水平直接影响学生未来的学习和发展。虽然英语学习热度一直有增无减，但是学好英语却并非易事。尤其是高中英语内容中复杂知识面广，很多学生学着学着就掉队了，成了班级后进生。面对后进生，不同的教师态度也不一样。有的教师恨铁不成钢，每天苦口婆心地教导，甚至会动用处罚措施，逼迫后进生学习，结果却适得其反。有的教师成天抱怨，甚至完全放弃，只要后进生不影响课堂便睁只眼闭只眼，明知后进生在课堂睡觉也视而不见。这两做法都不利于师生的共同发展。面对后进生，教师必须想方设法将其转化，摘掉后进生的帽子，使其成为中等生甚至优等生，才能促进师生共同发展。 一、高中英语后进生成因分析 几乎每个班都有后进生，每个后进生形成的原因不尽相同。教师必须分析其成因，才能对症下药，成功转化后进生，进而提高班级教学效率。 1.缺乏学习兴趣。提不起学习热情几乎是每个英语后进生面对的问题。高中英语课堂上，总会有几个学生在课上不是睡觉，就是做点小动作，甚至拿老师同学取乐，以便消磨课堂时间。笔者曾经和后进生聊过，几乎所有后进生都认为英语学起来没意思。他们之所以成为后进生就是因为逐渐失去了英语学习动力，慢慢地跟不上教师的步伐，从而成了班级的后进生。 2.英语基础不牢。冰冻三尺非一日之寒，大部分后进生的形成都是因为英语基础不牢固。虽然学生从小学就开始学习英语，但是由于各种原因，导致英语基础不牢。有的高中学生甚至连最基本的时态都搞不清楚。到了高中，英语知识面迅速扩展，深度也在不断增加。不论是英语阅读，还是写作听力，都比以往增加了难度，最终导致部分学生积重难返，成了班级后进生。 3.缺乏正确的学习方法。虽然高中英语不易，但是正确的方法可以使高中英语学习取得事半功倍的效果，让英语学习变得更加轻松。调查发现，绝大多数后进生并没有课前预习、课后复习的习惯。缺少课前预习，加之基础薄弱，后进生在课堂上经常听不懂教师讲授的内容，久而久之，成绩也就掉队了。 4.缺乏英语学习自信心。英语是一门语言学科，主要用于表达交流，用得越多，能力就越强。但是后进生却缺乏自信心，认为自己英语能力差，不敢开口说英语，也不敢在课上回答教师的问题。由于缺乏自信心，很多学生甚至不敢向教师请教问题，遇到问题只能积压起来，最终导致问题的雪球越来越大，学习成绩也不断下降。 二、高中英语后进生转化策略探究 转化一个后进生比培养一个优生更有意义，因为教师的不放弃不抛弃，就有可能改变学生的一生。面对后进生，教师不能抱怨也不能简单粗暴地惩罚，教师要认真分析后进生成因，以鼓励、赏识的方式帮助后进生摆脱学习的困扰，根据成因采取相应的帮扶措施，成功实现后进生的转化。 1.创设教学情景，激发学习兴趣。兴趣是促进学习最有效的内驱力。没有了兴趣的支持，学习将变成一种煎熬。很多后进生之所以英语成绩一直上不去，是因为他们缺乏学习兴趣。没有了学习热情，也就失去了攻克难关的动力，学习一旦遇到障碍就会打退堂鼓，成绩自然会下降。激发后进生学习兴趣是后进生转化的第一步，情景创设是有效也是常用的英语教学手段。教师在分析教学内容之后，根据课文创设相关的教学情景，让学生沉浸其中，学生的学习兴趣也会随之提高。 “NO drugs”主要讲的是吸烟和吸毒的话题，通过本单元的学习让学生了解到毒品和香烟的危害，形成健康的生活习惯，学会关爱他人，同时掌握关于毒品、犯罪和疾病的常用词汇，如drug、danger、crime、horrible、cancer等，能够用英语讨论吸烟的危害，培养学生在听力、口语以及获取信息方面的能力。禁毒禁烟是当今社会的热门话题，也是非常深刻的社会问题。相对于小学、初中的学生，高中学生更加喜欢关注社会热点问题。因此，笔者在本单元教学之前先让学生上网了解毒品和香烟的危害。后进生虽然不喜欢学习英语，但是对于社会热点问题也是十分关心的，认真搜索了信息并整理成一篇文章。我在课上首先用多媒体播放了吸毒者的悲惨画面，吸引了学生的注意力，然后让后进生用汉语介绍吸毒和吸烟的危害。由于课前准备充分，后进生侃侃而谈。随着讨论的进行，学生的学习兴趣已经被调动起来，然后笔者再带领学生学习“No drugs”。 高中英语每个单元讲述一个主题，教师完全可以根据主题创设情境，再把学生引入主题情境学习英语。教师主动吸引后进生投入社会热点问题讨论，不仅提高其自信心，还激发了其学习热情，为后面的学习打下基础。 2.微课助力课前预习，培养良好学习习惯。预习是学霸养成的第一步。预习能让学生了解教学重难点，知道自己的薄弱之处，带着问题听课，使得课堂学习更具有目的性，从而提高听课效率。预习很重要，但是怎样预习成了后进生面临的一大问题。由于英语能力差，很多后进生不认识单词，课文也读不懂，课前预习到处是障碍。但是高中学生特有的自尊心和后进生的自卑心理不容许他们问老师。微课作为自主学习的有效指导工具，可以指导后进生课前预习。微课以教学短视频为主要载体，包含导学案、课件和练习的数字化学习包。后进生使用微课学习不仅可以自定学习步调，还可以重复多次播放微课视频，直到掌握为止。 “My new teachers”是高一英语课本的第二单元，学生刚进入高中学习，主要的热门话题肯定是新老师和新的高中生活，因此，本主题设置在第二单元非常合时宜。在学习本单元前，笔者让学生自主预习Reading and Vocabulary。经过一周的英語教学，笔者已经清楚后进生的情况，针对其设计了预习微课。在Pre-reading部分，微课中详细展示了描述教师的形容词patient 、serious、 intelligent、energetic、amusing、strict、impression等。在微课导学案中，笔者还设置了填空题：Mr.wu is a______，______and___teacher. Mrs.li is a ______，_______ and ____ teacher. Mrs chen teachering is ___ and _____。引导学生阅读三篇短文，并根据短文描述教师的性格特征，也为课堂讨论打下基础。 后进生英语能力有限，教师在设计微课时要充分注重基础性，难度不能太大。后进生虽然成绩差，但是具有强烈的自尊心和自卑心理，即使遇到问题也不轻易请教老师。微课可以指导后进生自主预习，在教学微视频和导学案的指导下完成课前预习，从而提高课堂学习效率。 3.小组合作学习，先进带动后进。合作学习是高中英语教学常用的教学方法。一方面，高中学生的认知水平和思维能力已经高度发展，具备自主学习能力。另一方面，合作学习不仅能够提高教学效率，还能培养学生的团队合作精神和社会交往能力。而这些能力对于学生中的独生子女来说是非常欠缺的。首先，教师在分组时应将后进生与优生有机组合。教师可以选一个成绩优秀且有耐心的学生做组长。后进生一般不受小组欢迎，所以教师要做好学习组长的思想工作，让组长主动帮助后进生。其次，教师下达任务时要注重任务难度的层次性。教师下达的任务应该有难有易，这样后进生就可以完成相对容易的任务，通过完成任务得到小组成员的认可，重拾学习自信心。 在学习“My new teachers”时，我采用了小组合作学习。经过课前预习，学生已经掌握了关于性格描写的形容词。然后我让小组合作写出描写人物的形容词，根据写出的个数给学习小组加分，如：You must have met a lot of new teachers and new classmates. Now lets think about some words to describe them in groups.这个任务比较简单，经过预习，即使是后进生也能列举出几个描写人物的形容词。于是笔者让后进生先回答，避免出现优生将课文中的相关形容词列举出来，后进生无词可说的尴尬局面。在阅读课文之后，教师提问： Which of the three teachers in the passage do you like best？教师让组内学生发起讨论。经笔者观察，后进生虽然没有开口发言，但是他们听得特别仔细。最后，笔者又展示出各科教师的图片，让学生用英语描述自己熟悉的教师。在学习小组内，每个人都要描述一位自己熟悉的教师，其他组员需要认真听，互相找出错误。开学伊始，新老师是学生们讨论的热点，即使是后进生也会积极参加讨论。 通过小组合作学习，后进生逐渐加入合作学习活动中。学习小组积极融洽的氛围中，后进生的学习积极性也不断提高。在组织讨论时，教师设置的任务应是学生感兴趣的热点话题。只有热点话题才能激发学生讨论的热情，才能形成热烈的讨论氛围，进而吸引后进生参与到讨论中。 4.发现其闪光点，帮助后进生重拾自信。有的教师只关注学生的成绩，他们眼中的后进生一无是处。实际上每个学生身上都有其可贵的闪光点。教师不能一棒子打死成绩差的学生，要善于发现每个学生的亮点，然后抓住学生的亮点，提供合适的机会让其发出耀眼的光芒，进而帮助后进生重拾自信。首先，教师要走近后进生，与其形成融洽的师生关系。融洽的师生关系不仅有利于师生的身心发展，更有利于教师发现后进生身上的闪光点。其次，教师要为后进生创造展示亮点的机会。教师可以经常组织英语话剧表演、英文歌曲演唱和英文演讲等活动，为后进生提供展示的舞台。 笔者班上曾经有个学音乐的女生，其英语成绩很差，经常外出学音乐，加之英语基础也差，导致她从来不敢在英语课上举手发言。但在课下，这个女生性格活泼嗓音非常好。基于这一点，笔者积极鼓励她参加学校一年一度的英文歌曲大赛。在笔者的帮助下，她选了一首经典英文歌曲Right here waiting。然后再帮助她纠正读音，理解歌词大意，了解歌曲创作背景。最终在师生的共同努力下，她获得了校英文歌曲比赛的特等奖。此后，她学习英语的积极性提高了，英语课上也会主动回答老师的问题，自信心明显增加了。随着自信心的建立，她的成绩也在不断提高。此外，笔者每个学期都会组织两次英语话剧表演，一方面活跃课堂教学氛围，另一方面为学生提供展现的机会。 由于成绩差，后进生往往受到教师和家长的训斥，久而久之就失去了自信心。教师要帮助这部分学生重新建立自信心。只有自信的学生才会主动去挑战艰难的学习任务，遇到困难才不会逃避，进而取得好成绩。 后进生是每个英语教师都要面对的问题，他们不光英语成绩跟不上，有的甚至会故意扰乱课堂纪律影响他人学习。后进生是教师工作的一大挑战，不抛弃不放弃每一个学生是教师必须具备的师德，但是后进生转换的确是比较棘手的问题。面对难题，教师首先要分析其成因，然后才能有针对性地帮助后进生转化。 参考文献： [1]汪秋兰.走班制分层教学对农村高中英语后进生的促进作用[D].华中师范大学，2017. [2]王玮.高中英語教学中学习后进生的成因及转化策略分析[J].课程教育研究，2017（08）：123. [3]李玉静.晚开之“花”，值得等待——浅谈高中英语后进生转化策略[J].课程教育研究，2016（32）：111. [4]婧婧.高中英语优等生与后进生词汇学习策略使用现状调查[D].华中师范大学，2016. [5]张玉萍.克拉申假说在提高高中后进生英语学习兴趣中的运用[J].兰州教育学院学报，2014，30（07）：136-137. |
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