| 标题 | 核心素养背景下初中数学开放性课堂教学探究 |
| 范文 | 杨丽芳 摘 要：在培养学生数学核心素养理念下的初中数学教学不仅可以反映出数学教学的本质和数学思想，还可以帮助学生更好地理解和学习相关的数学知识。主要就核心素养背景下初中数学开放性课堂教学进行研究，期望通过核心素养价值观的引导，促使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。 关键词：核心素养;初中数学;开放性课堂 初中是学生学习知识的黄金阶段，是培养学生数学学科素养的关键环节。在初中数学教学中，教师应当从学生长远发展的需求进行考虑，结合学生的实际学习状况和学习兴趣合理地开展初中数学开放性课堂实践活动。 一、核心素养的指导意义 核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展所需要的关键能力，突出强调学生个人修养、社会关爱、自主发展等综合素质的教育。数学核心素养不仅要求教师重视学生文化基础教育，还要求教师提升学生自主发展意识和社会参与意识。在初中数学教学课堂中，教师重视学生数学核心理念的培养可以帮助学生更深层次地认识数学学科的意义和作用，激发学生的数学学习兴趣。教学设计是否符合数学核心素养要求也直接影响教师的教学效果，教师应当从教学设计阶段就融入核心素养思想，在各个教学环节中渗透核心素养思想内容，真正培养学生的综合素养。 二、教学设计阶段，合理设计开放性思考题 在教学初始设计阶段，教师就应当积极开展核心素养引导，综合考虑学生获取知识的途径以及后期的文化培养去向，不以强制性、灌输性教育为主要手段。例如，在初中数学一元二次方程讲述中，以往教师会介绍相关的概念和具体应用方法，并没有考虑学生的掌握情况，一味地加快教学进度，甚至一些教师采用题海战术，要求学生做大量的数学练习题来应付考试，这其实是不利于学生长期发展的。笔者建议教师在教学设计阶段就需要考虑课堂中是否可以设计一些开放性的思考题，是否能通过“学生自学—教师辅导”的教学方式加深学生的理解能力等。如教师可以要求学生自己阐述一元二次方程的概念和意义，自己去发现生活中我们可以利用一元二次方程解决的难题。学生在思考和实践的过程中会投入精力，不仅可以提升现有的数学知识应用水平，还能通过交流和探讨进行查漏补缺。开放性的思考题还能吸引学生的学习兴趣，自发性地去探索更深层次的内容。 三、课堂导入阶段，连接生活开放思维 课堂导入阶段关系到学生的具体接受效果和接受内容。优秀的导入活动可以让学生一节课都保持饱满的热情，但是糟糕的导入活动会让学生一开始就丧失学习的热情。生活是教师课堂导入活动最大的题材库，也是直接开放面对学生的。学生对抽象的理论知识可能存在理解困难、不能及时掌握等现象，但是对生活中常用的相关知识可做到及时掌握，及时理解。导入活动作为建设开放性课堂的基础，对学生融入开放性课堂、敞开交流有着十分重要的意义。如“三角形”认知教学活动中，传统的数学教学课堂没有过多的引导活动，主要基于三角形的各项数学属性进行理论教学。学生在这样的课堂上虽然可以接受周长、面积、等边、等角等概念内容，但是记忆可能会出现模糊和错乱。如若教师提前为学生准备好生活中我们常见的三角形，要求学生自主探讨，主动发现三角形的特征，再进行不断的引导和深入教学，这样学生不会感觉到压抑和死板，也愿意与教师进行沟通和交流，相关的知识和理论在开放性的探讨活动中会形成牢固的记忆。 四、做好开放性课堂评价，拓展数学核心素养 数学课堂评价是最能体现数学核心素养教育的教学手段。教师评价的科学与否对学生数学学习的自信心、数学学习的兴趣都有很大的影响。现在课堂评价中存在两种极端现象，一种是教师吝啬奖赏，不轻易表扬学生，另外一种是教师对学生表扬过多，导致一些学生产生骄傲的心理。笔者认为教师需要正确地认识课堂评价，了解课堂评价的意义和作用，利用课堂评价帮助学生形成独特的学习记忆，巩固学生学习内容。教师不能将课堂评价统一地放置于课堂末端，这样学生在学习过程中所接受的评价内容就十分有限。教师可以在讲课的过程中就对学生的发言状况、表现状况进行评价，再通过课堂实时训练来评价学生是否认真听讲。除此之外，教师还可以在评价环节加入适当的文化取向、数学思维方面内容，并且通过一些与实际内容相符合的教学问题来考验学生的数学学习思维等，及时发现学生学习中存在的问题并帮助学生解决。 核心素养可以帮助学生更好地认识数学学习的意义和作用。因此，在初中数学教学活动中，教师应当注重学生数学核心素养的培养，通过在教学设计阶段、课堂引入阶段、评价阶段融入核心素养教学手段，加強学生数学学习综合能力，这对学生未来的发展和学习有着至关重要的推动作用。 参考文献： [1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016，580（35）：11. [2]冉南昌.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数码设计，2017，6（10）：281. [3]杨高发.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].教育现代化，2018，5（8）：352-353. |
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