| 标题 | 简析小学语文个性化阅读教学 |
| 范文 | 张娜 摘 要：小学教育是小学生整體教育生涯的基础，而阅读教学是小学语文学科的教学要点，对于小学生个人发展具有重要的作用。因此，以小学语文个性化阅读教学为研究核心，从小学语文个性化阅读教学内涵入手，阐述了小学语文个性化阅读学习的心理特征，并对小学语文个性化阅读课堂开展思路进行了简单的阐述，以期为小学生写、想、读、说等能力的同步提升提供参考。 关键词：小学;语文;个性化阅读 一、小学语文个性化阅读教学概述 新颁布实施的《义务教育语文课程标准》明确指出：阅读应为小学生个性化行为，不应以语文教师文本分析代替小学生阅读实践。而是应该让小学生主动、积极地进行思维情感活动体验，分析、理解、感悟阅读文本信息，以此获得思想启迪及独特的情感体验。从本质上而言，小学语文个性化阅读教学主要是小学生在语文教师的适时指导下，依托自身已有经验及掌握知识，对文本进行阅读分析，并感悟文本中表达的价值观念及情感理念，进而在心理层面与文本写作者获得共鸣。 二、小学语文个性化阅读教学措施 1.课前设置个性化阅读目标 由于小学生是小学语文阅读教学的主要对象，在进行个性化阅读教学目标设置时，需要以小学生阅读能力提高为核心。在充分了解小学生阅读能力的基础上，进行个性化阅读教学目标的合理设置。 首先，在小学低年级个性化阅读教学阶段，由于小学低年级学生感知能力较差，且极易受外部环境刺激。因此，语文教师可以阅读习惯培养、良好表达能力提升及文本阅读兴趣培养为核心，结合具体文本内容，进行阅读教学目标的合理设置。特别是在“知识与技能”目标设置过程中，语文教师应优先选择生动有趣的阅读教学方式，要求低年级小学生会用一个词或者几个简单词语表述自己的观点;而在“情感态度与价值观”目标设计过程中，可以在低年级学生理解词句的基础上，根据其掌握程度，要求其进行简单复述、分享、解释、说明。 其次，在小学中年级阅读教学阶段，由于小学中年级学生已经具备了一定的抽象思维能力及知觉整体性。语文教师可以“思考与发散”为重点，指导小学三年级学生借助字典或者其他工具，进行阅读学习。 最后，在小学高年级阅读教学阶段，由于小学高年级学生注意时间、注意广度等有了较大的提升，且想象创造性成分不断增加。因此，在保证阅读教学方程正确的基础上，语文教师应以选择性、自主性为核心，引导小学生对同一问题，从不同视角进行解读分析。即摒弃以往字词→文段→中心思想总结→表达方式应用等流程化阅读教学方式，而是有针对性地设置个性化阅读教学目标。 2.课中进行适时阅读指导 小学语文个性化阅读教学过程也是激发小学生求知欲、帮助小学生理解感知教材文本及巩固知识的过程。在个性化阅读指导阶段，若无法适时为小学生提供阅读指导，就会影响教学预期目标的有效实现。因此，在个性化阅读课堂开展阶段，首先，语文教师可以教学情境预设为主要手段，为小学生创设一个自然、真实、富有个性的阅读学习情境，以便为后期阅读教学指导奠定基础。 其次，在教学问题提出之后，为明确小学五年级学生对教材文本的理解程度，语文教师以预习感知为切入点。在学生初步感知文章内容之后，鼓励五年级学生对课文关键模块进行个性化解读，以判定五年级学生能否将自身注意力集中在文章主要模块，以便及时纠正班级学生阅读知识学习方向偏差。 最后，在个性化阅读教学阶段，语文教师应注意随时进行教材文本知识的巩固及运用。即通过阶段性复习活动开展，对文本内容进行再次加工及二次解读，以进一步深化班级学生对阅读文本教材的认识，进一步丰富个性化阅读教学过程。同时在具体知识运用阶段，语文教师可以有针对性地引导小学生在自我检查中查漏补缺，逐步加速小学生阅读知识迁移运用过程，促使其可以将自身个性化解读创造性地运用到类似文本中。 3.课后开展个性化阅读评价 小学语文阅读教学投入与小学语文阅读教学产出间存在对应关系，而小学语文阅读教学产出效果评价是一种良好教学效果产出比形成的主要方式。因此，在个性化阅读教学结束后，语文教师可以自身为主导，以班级学生为主体。引导学生自身、学生家长、学生同伴对其在阅读知识学习中阅读速度、识字能力、阅读理解能力及知识表达能力进行适当分析。通过多主体多次评价测验，促使小学生对自身阅读能力具有深刻、全面的理解。 在具体个性化阅读教学评价阶段，考虑到不同小学生智力发展程度及认知水平具有较大的差异。因此，语文教师应依据阅读学习水平个性化发展原则，以小学生语文素养提高为根本，进行评价标准的灵活制定。如对阅读理解能力较差的低年级学生，可以学生观点表达清晰度、说话流畅度等基础技能进行评价。 综上所述，小学语文阅读本质上是小学生自主个性化的文本学习，为保证小学语文个性化阅读课堂顺利进行，语文教师应结合现阶段小学语文阅读课堂开展情况，严格落实个性化阅读课堂开展目标，对自身角色进行重新定义。从阅读教学课前准备、阅读教学课中指导、阅读教学课后评价等方面，逐步改进优化，为小学生提供充足的个性化阅读空间，促使每一位小学生均可以获得充分、个性的发展。 参考文献： [1]秦雨.浅析小学语文个性化阅读教学[J].现代交际（学术版），2017（13）：163. [2]马丽娜.探析小学语文个性化阅读教学[J].人生十六七，2018（2）：85. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。