| 标题 | 立德树人背景下小学班级管理对学生的转化分析 |
| 范文 | 左慎群 摘 要：注重学生综合发展，运用立德树人理念，建立互信与互助、平等与理解的和谐师生关系，能够提升班主任班级管理效率，推动立德树人。通过小学班级管理立德树人的必要性，分析了立德树人背景下小学班级管理对学生转化的举措。 关键词：立德树人;小学班级管理;学生转化 小学班主任在开展班级管理过程中，需要结合所处班级学生的生活、纪律、学习与思想等情况，积极培养班级集体荣誉感与凝聚力，让学生之间彼此学习和帮助，友好相处，形成积极向上的班级。下面就对班主任在立德树人背景下小学班级管理中转化学生的问题进行了探讨。 一、小学班级管理立德树人的必要性分析 小学是教育的基础阶段，对学生成长发挥着重要作用。在小学养成良好的习惯，对学生未来发展是有利的。班主任需要强化班级管理力度，使用合适的方式开展班级管理工作，从而促使学生身心健康成长。有效的班级管理可以调动学生参加课堂学习的程度，有益于培养学生的独立性以及创造性，提高学生素质。班级管理是班主任的重要工作，班级管理是否合理对班级发展有很大的影响。在班级中，需要了解自己的身份和地位，作为班级引导者，而非主导者，学生才是班级的中心。对于小学生年龄与认知水平低的特征，教师需要在班级管理中合理运用立德树人理念，推动班级管理效率的提升，进而转化学生，帮助学生改正不良行为习惯，养成良好的行为习惯。 二、立德树人下小学班级管理对学生转化的对策 1.耐心引导，推进立德树人 班级发展受限一部分是因为学生学习成绩较差，作为班主任，我们需要做的是用更多的精力与时间积极引导学生，激励学生，而不是横加指责，蛮横无理地对待这类学生，帮助学生扬长避短。比如，我们班级有一个学生要么不交作业，要么交作业也就写一半。我通过与这个学生进行单独交流，才了解到，原来不是因为他不想交作业，而是跟不上学习进度，积累的问题太多，导致最后就崩溃了，因此干脆不交作业，实在要交就写会写的，不会的就不做。因此，教师需要在班级管理中，给予这类学生更多的关怀，尊重其人格，培养其自尊心与自信心。所以，通过以朋友的身份和学生进行谈心，发现学生的闪光点，帮助学生树立自信心，激发学生自我教育的积极性，进而帮助学生攻克难题。如今，该学生成功得到了转化，每次作业都是第一个交，并且成绩也提升了，这对于学生而言很重要。因而，在班级管理中需要努力发现学生身上的闪光点，助力其成长，促使学困生赶上优秀生。 2.主动关爱学生，立德树人 关心和关爱学生，能够拉近老师和学生的关系，从而变得更加亲密。相信大部分学生均希望得到周围人的关心和关爱，尤其是在学校的学生需要得到班主任的关心和关爱。诸多学生经常将班主任对自己的关心和爱护与班主任对自己的评价相结合，与自己在班集体里面的地位以及人格魅力相结合，在各个不相同的学生心里面留下了不同的心理分量，提升了班主任的威信。比如，班级中有一个学生，每一次上课铃响了从不回到自己的位置坐好，常常在老师面前晃悠，要老师说，才会回到座位坐好。依据这种情况，作为班主任的我，对其进行了谈心，发现原来他想要得到他人的认可，想要引起他人的注意，对于自己缺乏安全感和信心。所以，在班级管理中，我经常给予对他的关爱和表揚，通过一段时间以后，他的心理出现了积极的情绪，在上课铃响了以后立即回到自己的座位坐好，并且积极发言，成绩也得到了提升。 3.开展心理健康教育，立德树人 了解学生，掌握学生心理特征，按照出现的问题，实时疏导，对症下药，是启动学生心灵的一剂良药。班主任在班级管理过程中，需要给予学生更多的耐心、细心与关心，促使班级中的每一个学生均可以健康成长，使学生体会到人间真情。如，班级中有一个学生上课从来不听讲，就活在自己的世界里，比如画画，成绩忽上忽下。最后我通过和学生交流，了解到这位同学是因为其父母离异，她和爸爸生活，爸爸娶了后妈对她不好，家庭关系十分复杂，因此，她的爷爷奶奶带她在外面居住，三个人一起生活，她平时受到的委屈找不到人诉说，因此只能通过画画发泄心中的情绪。对于这种情况，我立即对其进行心理辅导，并且多次上访她的家，和其家人保持联系与交流，做好她家人的思想工作，通过协调，这位同学和家人之间的矛盾终于得到了解决。并且经过长时间的努力，该学生期末成绩均达到了85分以上，最后还被评为三好学生。这一案例表明，学生成长阶段，家长态度与教育方式等对学生心理健康有很大的影响，而作为班级管理者，需要寻找到打开学生心灵的钥匙，找到沟通师生情感的渠道，实现教育目的。 总之，使用合适的方式进行班级管理，班主任需要努力工作，所谓一分耕耘一分收获。在小学班级管理过程中转化学生，需要采用各种方式进行，做到理解学生、关心学生、鼓励学生等，只有这样才可以促使学生健康成长。 参考文献： [1]吴丹.立德树人理念在小学班级管理中的渗透[J].黑龙江科学，2018，9（11）：74-75. [2]罗晓翠.“立德树人”的基石——“恒心、耐心、爱心”——再谈如何做好小学班级管理工作[J].中小学教学研究，2017（8）：62-64. |
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