| 标题 | 小学班主任管理中沟通艺术的巧妙运用分析 |
| 范文 | 童月菊 摘 要：小学班主任是管理小学生的重要人物，但在班级学生的管理中面临着一些问题。在管理班级的任务中，需要重视的是学生与老师的互相沟通及家长和老师的互相沟通。小学生需要多些尊重、理解，这样才能更好地沟通，提高沟通的效率，使他们开心地成长，从而提高成绩，最后达成师生双方的良好互动，一起进步。 关键词：班主任;学生管理;理解沟通 现在的小学生性格多样化，身体、心理发展不均衡，使得班主任的管理难度大大提升。管理是一种复杂且全面的工作，而小学班主任管理的质量和方式不同程度地影响着学生的课程成绩以及他们性格的养成。在管理中，班主任要充分认知、了解学生的身体、心理特点，据此选择相应的公平、理解、平等的管理模式。 一、把沟通作为前提来解决矛盾 小学班主任要使得沟通转变为学生和班主任间的连接纽带，在沟通下缓解学生间矛盾及师生矛盾。因为班主任的职权特点，可以很好地使用这样的方法进行实践。例如，在注意到学生的英语成绩下滑时，班主任应当开展班会，让大家共同讨论原因所在，学生没有认真做笔记，英语单词没有背过，口语交流很费力，英语老师发音不够准确，学生听不懂，老师讲课不够清晰，学生不能深入理解等等。班主任应当快速及时地使得学生的建议传达到英语老师那里[1]，且应使得英语老师和学生有效地进行沟通，从而使得英语老师认识到自己的问题，同时可以兼顾学生的意见。 二、包容对待学生的错误 在管理班级时，班主任应当使自己带着亲切感。当学生在一些事情上犯错误时，需要及时指导他们，使他们的错误得到纠正。并且指导纠正的同时又是有技巧的，而不是一味地批评，应带有宽容的态度。例如，一个学生偷拿了其他同学的东西，并且不承认，这时就需要耐心地劝导他，使他认识到，偷拿东西并不可怕，可怕的是失去诚信。在循循善诱中使其承认错误，并且使他认识到事情的本质，下次不会再犯错，这样的方法使得学生容易接受。如果遇到学生犯错只是一味地批评，只会使其厌烦，产生反抗心理，最后产生相反的效果。毕竟，每个人都会犯错，更何况作为一个小学生呢？ 三、公平的管理模式 在班主任管理学生的过程中，需要带着一种一视同仁的态度。也许每一个学生的成绩、家庭出身、外貌长相是各不相同的，但首先要明白一点，他们每一个人有一个共同点，即都是你的学生，平等的学生。在教育指导学生的过程中，班主任需要带着一视同仁的态度，同时教育学生也要有一种公平公正的品格。这样，班主任才能在班级中树立一种良好的风气，带领学生更加积极向上，同时班主任自身也会树立起一种威信，所说的话也会令每一个学生信服。例如，学生的成绩有高低，但是班主任对待他们的态度却不能有高低。一个尖子生，成绩次次名列前茅，可是为人处世却处处骄傲放纵、不谦逊，在对待这样的学生时，班主任不能因其成绩优异而对他“优待”，应该同对待其他同学一样，此外还应告诫他成绩的优异只是暂时的，虽然重要，可是一个人的品格更重要，要戒骄戒躁，努力学习的同时谦逊地和他人相处，把自己的正能量、学习方法传递给他人，从而引领大家一起进步[2]。同样，对待学困生，班主任不应采取放弃、不理睬的态度，应该对其悉心教导，耐心解决其不会的问题，告诉学生不要放弃，只要努力一定会有收获，从而通过鼓励、引导，使其获得更好的发展。 四、师生距离的拉近 在班主任对学生的管理中，师生间的距离是微妙的，也是需要重视、拉近的。只有密切的师生关系，才会给学生带来安全感，从而让学生信任老师，成为无话不谈的朋友。班主任除了课上对学生的严格把控，在课下，需要及时了解学生内心真实的想法，如最近是否压力大，学习是否紧张，并努力调节学生的压力。此外，还需进行必要的家访活动，班主任应切实去到学生家中，了解学生的家庭状况，做作业的情况，知道学生是否因家庭的变动而导致了近期的变化，只有这样，班主任才能够真正“对症下药”，帮到学生。课外，班主任还可以组织活动邀请学生一起参加，共同游戏，共同交流沟通，一起成长，这样，班主任才会成为学生真正的朋友，从而使得沟通管理更加便利，促进学生的全面进步。 五、结语 在现代社会的发展中，小学班主任面临着越来越多的问题，管理随之难度增加，随着时代的变迁，教育方式也会随之改变，不能再以完全传统的方式看待问题。现在，小学班主任的管理任务不仅仅是管理班级，更要使管理延伸到生活、家庭的方方面面，使学生不仅只是表面的成绩提高，同时身心的健康得到大大的提高，为人处世的能力得到大大提高。班主任对学生的教育也不应仅仅是“严师出高徒”，而应该是严厉与宽容的结合，在其犯错的初期循循善诱使其懂得真正的道理，了解事情的本质，使学生的学习得到质的提升，使学生得到全面发展。 参考文献： [1]张婷.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的分析[J].环球人文地理，2017（7）：269. [2]池雪琴.小學班主任管理中的语言沟通艺术阐释[J].中国校外教育，2017（25）：33. |
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