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标题 一堂无声课的启示
范文

    何淑英

    摘 要:老师讲课怎么可以不说话呢?如何将知识要点很清晰地呈现在学生面前,还要引起学生的注意和重视,达到教学的效果?在一节化学实验课上尝试无声课堂,意外地体验到“此时无声胜有声”的教学效果。

    关键词:无声课;观察;演示;肢体;板书

    作为一名一线教师,你上过无声课吗?采用这种特殊的方式上课,有时也会达到很好的教学效果。

    记得一天下午第一节课。原计划总结归纳氢气、碳和一氧化碳化学性质,采用与学生互动的方式加深记忆完成目标。结果一个问题问了三遍竟然没有任何学生回答。众所周知,课堂教学过程就是与学生互动中达到知识的碰撞和情感、智慧的交融的过程。课堂上如果没有学生的互动,那就是唱独角戏,感觉很累效果也不理想。也许是天热中午没休息好,加之又是下午第一节课,学生都显得疲惫,我本想发怒,转念一想决定反其道而行之,稍做思考之后我说:“我尊重大家的沉默,今天我们大家共同上一节无声课。”说心里话,这样上课是破天荒第一次。对于教学效果更难预料,这无疑是一次新的挑战。

    我在脑海中稍加筹划,便开始了教学。下面就是这节课的实录:

    首先转身板书(我在写板书时只听见下面叮铃咣啷响起来了,学生开始记笔记。)

    板书:二氧化碳的性质和制法

    一、二氧化碳的制法:

    工业制法:高温煅烧石灰石,CaCO3=CaO+CO2↑

    实验室制法:

    药品:石灰石、大理石、稀盐酸

    反应原理:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

    装置:H2O2制O2法(请仔细观察实验现象)

    演示:举起一瓶石灰石摇一摇,示意学生仔细观察,接着取一些石灰石加入锥形瓶中,塞上塞子,从长颈漏斗中加入稀盐酸,用向上排空气法收集三瓶二氧化碳气体并用燃着的木条放瓶口验满(以备性质实验中使用)(我注意到在我演示时学生认真观察并窃窃私语“冒泡了”“木条灭了”。)

    回头再在黑板上板书。

    板书:自我总结二氧化碳的验满方法和收集方法(稍等几分钟让学生自我总结,观察绝大多数学生都停下笔了。)

    二、二氧化碳的性质

    1.台阶蜡烛实验(请仔细观察实验现象)

    老师开始演示发现孩子们都在认真观察,一会儿学生小声说:“噢,下面的灭了,哦,上面也灭了。”同时他们主动开始小声讨论由此实验现象得出的结论。

    板书:ρCO2>ρ空气,CO2既不能燃烧也不能支持燃烧

    2.CO2与水反应(请仔细觀察实验现象)

    老师接着演示CO2通入紫色石蕊试液变红再加热直至变紫,在两次变色中都及时高高举起试管示意学生观察,“变红了,变红了”学生小声说,接着加热,学生惊讶地说:“嗯,又变紫了”。

    板书:紫色石蕊试液变红:CO2+H2O=H2CO3

    由红变紫:H2CO3=H2O+CO2

    结论:能使紫色石蕊试液变红的是碳酸不是二氧化碳。

    板书:

    3.二氧化碳的水溶性(请仔细观察实验现象)

    老师继续演示二氧化碳的水溶性,在装有CO2的软塑料瓶中倒入少量水,快速盖好瓶盖,高举振荡,同时拿起另一只空瓶放在一起示意学生对比观察试验现象。此时此刻学生完全投入了课堂,边观察边说:“瓶子变瘪了,真好玩!”(老师仍然不说话回头接着板书。)

    板书:CO2能溶于水且与水反应,不能用排水法收集。

    4.CO2与氢氧化钙的反应(请仔细观察实验现象)

    老师最后演示CO2与氢氧化钙的反应高举震荡,示意学生观察现象。这时学生完全投入到实验中了大声笑着互相说“变了,变浑浊了”。

    板书:CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O(二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊——检验CO2)

    自我整理总结本节课的知识要点、重点和难点,顺利结束了这节课的教学。

    真正感觉到了此时无声胜有声的妙处,这节课的教学效果要比平时的有声课更好,真是一次特殊的体验意外的收获,回顾整节课有以下几点收获:

    学生的变化。学生由不说话→主动记笔记→窃窃私语→悄悄说→小声说→大声笑出声来描述实验现象,认真观察实验现象,记好课堂笔记,全身心地投入课堂,这也是这节课中难能可贵的收获之一。

    板书的重要性。试想一节课老师一句话都不说,还要把自己的每一个意图传达给学生,这何尝不是一次挑战,这样的挑战,就需要老师的智慧和临场发挥。在演示实验中不能用语言表达,板书就发挥重要作用了。板书不但要展示教学重点和难点,而且要展示老师每一步的教学环节和意图,让学生明白自己要做什么?该怎样做?这样学生能通过板书,明确老师每一步要进行哪些知识环节的学习。注上“请仔细观察实验现象”的提示语。学生就会自觉地把视线集中到老师的演示实验上。

    肢体语言的重要性。课堂上老师不说话,除了用板书告知学生重要信息以外,更重要的是肢体语言了。在本节课上重要肢体语言“高高举起仪器振荡”,是要告诉学生请仔细观察这儿的实验及其现象,学生看在眼里,就会不自觉地表达出来,也就有了学生由一开始的不说话到最后的大声笑着描述实验现象。

    这是我的第一次大胆尝试,也是教学效果较好的一节课,“此时无声胜有声”。在“无声课”中学生只看到老师一个人在讲堂上表演“哑剧”,由于表现方式的独特和演示实验的直观性和趣味性,更能激发学生的学习兴趣,并能创设一种新的学习氛围,提高学生的注意力和观察力,也可以培养学生勤动手和动脑的良好习惯。

    一个不经意的眼神,一个刻意的神态,常常能引起学生感情上的共鸣,触动学生心灵,激发学生的创造力,因此,教师要自觉地提高自己无声语言的修养,充分挖掘无声语言的潜能,使其在课堂教学中闪烁出更加夺目的光彩。

    参考文献:

    [1]葛燕.此时无声胜有声:一堂多媒体课的启发[J].湖北教育(教学版),2008(6).

    [2]梁国辉.一堂无声却有效的思想品德课[J].中学课程辅导(教学研究),2016,10(2):70-71.

    编辑 段丽君

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更新时间:2025/3/13 15:06:42