| 标题 | 基于新课标理念下的初中历史教学 |
| 范文 | 朱军林 新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，初中历史教学旨在培养学生构建初步的知识框架和体系，让学生学会分析历史事件。通过纵横对比，学会在分析中辩证看待某些特定的历史事件，培养学生乐于探究、自主合作、分析归纳的深度学习品质。作为教师，要有意识地培养学生的创造性思维，教会学生分析、推理的辩证思维品质和概括理解能力。然而，纵观目前的初中历史教学，仍存在诸多方面的认识误区和亟待改进的方面。下面笔者结合自己从教多年来的点滴教学体会，谈谈自己的几点思考。 一、初中历史教学存在的问题 （一）教师方面 1.多数教师仍穿新鞋，走老路，课堂教学理念陈旧，课堂教学仍然以灌输知识为主，照本宣科的多，很少教会学生独立分析历史事件的本质及前因后果，学生对历史知识的了解仍局限于课本，教师很少进行课外延伸与拓展。 2.教师很少对教材内容体系进行归纳梳理与整合，就教材教教材，很少挖掘某些历史事件背后的深度原因，导致学生对于知识的理解不透彻，记忆效果欠佳。 3.备课欠精细，心智投入少。对于教材重难点把握不到位，宏观讲解的多，微观分析的少;知识讲解的多，体系梳理的少，没有将教材进行活用，未能正确处理“鱼”与“渔”的关系。 4.对于学生历史学习方法的指导不到位，课堂讲解的多，学生参与面少，课堂效率低下。 （二）学生方面 1.多数学生对历史课不感兴趣，学习被动应付，课堂很少做笔记，对知识的理解与记忆停留在表层。 2.多数学生不会学习历史，对历史知识仍以机械的背诵记忆为主，对历史事件只知其一，不知其二，不会从历史材料中概括提取有效信息，对历史材料进行深度加工的能力欠缺。 3.平时知识欠帐大，临考前突击记忆的现象较为普遍。多数学生仍以应试为主，学习方法、复习方法缺乏科学性、针对性。对于基础记忆类的题目似乎短期内有效，失分较少，但对稍有难度的题目便无从下手，不知所云，失分较多，尤其是材料分析类题目，学生抓不住要点，答非所问的现象较为普遍。 4.学习上缺乏自主、合作、探究的学习品质，学习方法严重依赖教师的讲解，很少进行积极的思维，表达自己的见解。历史是一门人文学科，学生应学会善于质疑、具有批判性思维的深度学习品质，而这一点恰好是学生极为欠缺的。 二、新课标理念下的初中历史教学策略 （一）突出人文精神及核心素养理念 1.培养学生乐于探究、积极思维的深度学习品质。教师应让学生学会在分析历史事件的过程中，由表及里，深度挖掘历史根源，明确历史原因，追本溯源，实现知识体系化、框架化。教师可将中外历史纵横对比，通古贯今，纵向梳理历史脉络，横向对比分析，这样才能使学生记忆深刻，理解透彻。 2.更新教学理念，为学生终身学习奠基。积极落实新课标理念，使历史核心素养在教学中落地生根，从而为学生日后的持续学习奠定基础。初中历史教学是高中历史教学的起点与基础，从这方面而言，教师应该有大历史观，要具有国际视野。在课堂教学中应关注学生的学习动机，实现对历史知识的讲解由点到面，引导学生关注历史事件，深度挖掘课本资源。 （二）教会学生正确的学习方法，善于引导学生，培养学生学习历史的兴趣 1.教师要善于总结提炼课本中的知识点，使零碎的知识点系统化。对于某些历史事件，要加强对比分析。如一战与二战、三次科技革命，教师可从时间、原因、影响等方面引导学生以图表的形式、以口诀的形式等让学生强化记忆。如“战国七雄图”，学生单纯记忆七雄的地理位置比较枯燥，教师可自编口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北在中间”，这样引导学生记忆，学生印象深刻，记忆效果好。這需要教师在平时的备课中加大心智投入，为学生的有效学习提供资源。 2.培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。教师应想方设法地调动学生学习历史的积极性，改变以往单一的以讲授为主的教学方式，引入讨论式、自主学习、合作学习等多种学习方式。对于某些历史事件，可让学生通过观看媒体资源，引入网络素材，长此以往，学生的学习积极性便会提高，课堂教学效果也会明显提升。 （三）加大备课投入力度，实现高效教学 1.加大个人备课投入力度，尤其是心智方面的投入。要深入研究教学、分析考纲，加大对历年中考试题的研究，明晰考试动向，把握教学重难点，构建历史知识体系与思维导图，以备课的高效力促课堂教学的高效。 2.加大课堂提问力度。教师要有意识地在每节课前对上节课所学内容进行有针对性的提问，检查学生的巩固情况，尤其是中考中的常考题目、知识点，从而使教学有的放矢。 3.重视课堂小结与单元知识体系构建。每节课下课前教师要对本节课进行提纲挈领式的小结，重视知识框架的梳理。单元小结也可由学生来完成，教师补充归纳。 4.加大集体备课力度，分享教学资源，实现资源共享。作为一线教师，要虚心学习同备课组内其他同志的典型做法，汲取宝贵经验，取人之长、补己之短。多与同仁交流教法、切磋学法。 （四）夯实双基，突出能力培养，提高学生历史综合素质 1.历史是向前发展的，发展是有规律的。对于既定的历史结论，学生要善于记忆，精准把握。夯实双基，实现基础知识与基本能力的有机衔接，突出学习过程，强化知识积淀。 2.突出培养学生的基本学习能力。在历史教学中教师要善于培养学生的创新思维、求同存异、批判性思维、辩证唯物主义等历史观念，让学生学会尊重历史，了解历史，学会分析特定历史条件下的某些历史事件，揭示历史发展规律，在创新思维中继承和发展历史，实现由学会到会学的根本性转变。 3.提升学生历史综合素质。学生的历史综合素质是融人文素质、历史素养、知识积淀于一体，旨在通过初步了解人类历史发展的基本轨迹，在掌握基本史料的基础上探求人类历史发展的规律，学会分析历史事件的前因后果，历史事件之间的有机联系，从而为日后的深度学习奠定基础。 编辑 李建军 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。