| 标题 | 高职院校小学教育专业工匠精神的内涵探究 |
| 范文 | 苏琬婷 [摘? ? ? ? ? ?要]? “工匠精神”是一种职业精神，是高职院校学生成长发展的必备素质，高职院校小学教育专业的工匠精神的内涵应包括爱岗敬业、乐于奉献、坚守教育信念的职业情怀;对待技能训练的专注坚持、精益求精、一丝不苟的态度;严谨认真、追求真知、终身学习的意识和能力;对待教育实践的知行合一、脚踏实地、务实笃行、努力创新的精神;坚守本真、立德修身，具有高尚的道德情操。 [关? ? 键? ?词]? 工匠精神;小学教育专业;工匠精神 [中图分类号]? G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）30-0022-02 一、引言 2016年3月，“工匠精神”第一次被写入政府报告。12月，在“中国制造2025”工作会议现场暨国家制造强国建设领导小组第四次会议提出了“健全多层次人才培养体系”，指出要强化职业教育和技能培训，形成一支门类齐全、技艺精湛的技术技能人才队伍。中国要成功实现“中国制造2025”战略目标，就必须在全社会大力弘扬以“工匠精神”为核心的职业精神。 二、新时代工匠精神在高职院校师范教育专业中的重要意义 （一）新时代工匠精神的内涵 “工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。它的基本内涵包括敬业专业、耐心专注、严谨细致和精益求精等方面。 当今工匠精神的时代内涵早已超越了工匠这个群体，具有精湛技艺、技能，孜孜不倦追求真、善、美的人们，无论是制造领域、服务管理领域，还是物质生产领域、精神生产领域，都同样需要工匠。工匠精神的培养，成为我国社会主义物质文明和精神文明建设的重要内容。 清代魏源说：技进乎艺，艺进乎道。高超的技艺进而可上升至艺术，最后升华至道的境界。我国古代教育思想家认为，教师职业与工匠精神是相通的，工匠技艺传承之道可作为教师学习的榜样。我国古代教师的教学之道也体现了工匠精神，恪守规范，一丝不苟，精益求精。当今我国教育界凡是杰出的优秀教师，都是把教书育人视为终身信仰，用非凡的教学技能来筑造教育之梦。教师的工匠精神内涵可包括教师的思想观念、职业道德修养、教学业务能力等方面。 （二）工匠精神在高职院校师范教育专业中的重要意义 工匠精神的培养在职业教育中有极其重要的价值。我国高职教育为社会培养了大量技能型和应用型人才，但也存在一些问题，如企事业单位对毕业生的认可度不高，毕业生专业技能不精，实践能力不高。当今高职教育必须加强内涵建设，人才培养质量是决定学生未来发展的内在因素，也是高职院校自身立于长远发展的客观要求。 工匠精神是高职院校学生成长发展的必备素质。我国众多的企业、行业还缺乏这种精神，高职院校是以就业为导向的多层次职业教育，作为培养专业技术人才的主要阵地，应该承担培养工匠精神的责任。增强学生就业能力，而且能更快地实现高职学生在工作岗位上的成长和发展。 小学教育专业既属于师范教育，更属于高等职业教育，小教专业学生是未来的教师，时代对教师的工匠精神的要求也是对师范生的要求。教师肩负着传授知识和塑造灵魂的双重责任，比起其他行业，尤其需要工匠精神。 三、高职院校小学教育专业工匠精神的内涵探究 笔者把高职院校小学教育专业应具有的工匠精神从以下几个层面探究其内涵：职业情怀，对待技能训练的态度，对待专业知识的态度，对待教育实践的态度，以及作为教师应有的道德情操。 （一）在职业情怀层面：爱岗敬业，坚守信念，乐于奉献 工匠精神首先体现一种爱岗敬业的职业情怀，《中小学教师职业道德规范》（2008年）的第二条为“爱岗敬业”。一旦择业，就应热爱，为工作付出智慧和汗水，热爱这份职业，热爱我们的工作对象——学生。著名的教育家马卡连柯说，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。所以，小学教育专业工匠精神的内涵首先是要“爱”，热爱这份职业，具体说来就是热爱教育，热爱学生。肖川博士说：“教育是一种基于信念的行为，这意味着只有基于信念的行为，才具有感染力和感召力，才是真正的教育力量。”所以作为教师，要爱岗敬业，坚守教育信念，志存高远，乐于奉献，只有这样，才能实现作为教师的意义和价值。 （二）对待技能训练的态度：专注坚持，精益求精，一丝不苟 匠者重“术”，术即技艺、技巧、方法。师范生的技艺、技能训练，就是要练就扎实的基本功，包括教师教学技能包括教师的“三笔字”基本功，教师口语基本功，教学设计技能、课堂教学技能、课堂组织技能、使用教学媒体的技能等。书写，一笔一画，无不需要专注凝神;练习口语、语音、语调，莫不讲求精益求精。而教学设计、课堂教学技能等，则是在需要熟悉和掌握教材和教学大纲的基础上，学习、掌握一定的技巧，一点一滴练就。台上三分钟，台下十年功。教师的技艺、技能需要长期的坚持磨炼，至臻至善。所以，小学教育专业师范生需要以专注坚持、精益求精以及一丝不苟的精神来对待技能训练。 （三）对待专业知识的态度：严谨认真，追求真知，厚积薄发，终身学习 教师专业知识的深化和拓展是衡量教师专业发展的重要标准，主要包括任教学科专业知识、教育教学理论知识、实践性知识以及广博的科学文化知识等。19世纪教育学家第斯多惠强调要热爱教育职业和儿童，提倡时时刻刻要为真、善、美而奋斗，重视真理及对真理进行严肃而认真的检验，主张精心研究和探索。教育被喻为园丁灌溉，春雨润物，桥梁架起知识途径，灯塔照亮知识路程等，这就需要我们未来的园丁在积累知识的过程中，必须严谨认真，追求真知、真理，带着这樣严谨治学的态度，博观而约取、厚积而薄发。新时代的小学教师也必须是一个具有终身学习意识和能力的人，必须学会学习，成为学科能手，了解教育理论知识，掌握信息技术。 （四）对待教育实践的态度：知行合一，脚踏实地，务实笃行，努力创新 匠者必须手脑并重、知行合一，强调务实精神，躬身实践。高职院校重视教育实践，包括班级管理、教学、教务行政管理等，将所学的基础知识、基本理论和基本技能，综合运用于教育和教学实践，锻炼从事小学教育的独立工作能力。学理念，练技艺，借由实践进行检验，再由技进乎道。每一个环节，必须脚踏实地，务实笃行。皮亚杰说：“智慧的鲜花是开在手指尖上的。”教育教学的过程，必须善于思考，积极探索，灵活运用和大胆创新，这才是新时代工匠精神的体现。 （五）作为教师应有的道德情操：坚守本真，立德修身，为人师表 人因德而立，工匠的靈魂精神是匠人的品德和品行。职业教育必须培养师范生的职业道德、职业精神和职业素养，对其进行师风师德教育。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”一个人要坚持初心，才能够接近生命的本质，我们自身的灵魂才能保持纯真和高贵，坚守本真，愿意为教育的信念付出激情。凡是真善美，我们要去追求和体现。叶圣陶说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”立德修身，为人师表，是教师的本分和天职。教育需要智慧和信念，教师需要高尚的师风师德，这样才能保证我们教育的方向。 四、结语 高职学院的小学教育专业既属于师范教育，更属于高等职业教育，时代对教师的工匠精神的要求与对师范生的专业素质、专业能力要求是一致的，高职院校小学教育专业的工匠精神的内涵，包括爱岗敬业、乐于奉献、坚守教育信念的职业情怀;对待技能训练的专注坚持，精益求精，一丝不苟的态度;严谨认真，追求真知，终身学习的意识和能力;对待教育实践的知行合一，脚踏实地，务实笃行，努力创新的精神;坚守本真，立德修身，具有高尚的道德情操。只有以“工匠精神”为核心，培养职业精神，才能保证小学教育专业的人才培养质量。 参考文献： [1]颜梓.湖湘工匠精神的学校传承研究[D].长沙：湖南农业大学，2017. [2]南海.论“工匠精神”的时代意蕴及其培养的基本问题[J].高等职业教育探索，2019（2）. [3]王煜寒.论教师的“工匠精神”[D].长沙：湖南农业大学，2017. [4]朱家存.嵌入工匠精神：新时代教师教育改革的理念与路径[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），2018，46（6）：59-63. [5]第斯多惠.德国教师培养指南[M].北京：人民教育出版社，2001. [6]肖川.教育的智慧与真情[M].长沙：岳麓书社，2005. [7]佐藤学.教师花传书[M].上海：华东师范大学出版社，2016. ◎编辑 张 慧 |
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