| 标题 | 谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性 |
| 范文 | 赵仕堂 摘 要：在新课改大背景下，对学生的基本核心素养提出了更高要求。历史作为一门相对综合性较强的学科类型，其核心素养的培养范围也更为广泛，包括学生对历史的观念认知，对历史真实性的求证精神，对历史价值观的正确区分等。历史教师在进行课堂教学过程中要深挖各种历史素材，尝试以历史核心素养理念为导向来对历史做进一步的学习和了解，全面提升历史教学的有效性，增强历史教学效果。 关键词：初中历史;核心素养;教学 当前初中历史教学仍然是以应试教育为根本目的，学生学习历史的过程仍处于被动接受的阶段，学习的积极性、主动性不强，教师在教学方法相对单一，主要以书本讲解为主，学生自主思考和意见表达的机会相对较少。在基本核心素养理念的指导下有效地提升初中历史教学的效果，实现教学目的，其关键在于要突出学生学习的主体地位，让学生参与和融入历史教学情境中，树立正确的历史价值观，从而立足课堂，延伸拓展，提升自身的核心素养能力水平。 一、强化学生自主学习意识，提升学生历史学习兴趣 学习兴趣的提升会使得学生更主动地进行学习探究，而不再是被动接受教师知识点的灌输，学习效果得到极大提升。教师可借助丰富的历史视频资源和多媒体教学工具让学生全面直观地感受历史，学习历史，加深其对所学历史的理解和认知，让其通过视频、音频、图片资料等融入一种历史环境中体会历史的时空感和年代感[1]，从而更好地构建历史框架。如在学习“安史之乱与唐朝衰亡”时，教师可先通过杨贵妃吃荔枝的故事进行铺垫，然后给学生播放关于开元末年唐玄宗终日贪图享乐的相关历史视频资料，逐步引入铺陈教学背景，让学生对安史之乱发生的原因、发生时间以及发生经过以及其所带来的影响等有一个初步的了解，邀请几位学生对该历史的前因后果进行简要的总结，由其他学生进行补充，最后由教师进行汇总，教师以板书形式全面呈现后，再次带领学生进行梳理，让学生进一步加深理解和记忆。课程尾声，教师可以以多媒体形式展现杜甫的《无家别》一诗，让学生从该诗中的描述思考安史之乱所带来的影响，给人民造成了什么样的灾难，从中得出自己的启发和思考，并通过课后作业的形式布置下去。 二、合理地设计教学目标，注重学习目标的指向性 学习历史能够帮助我们正确认识过去，从而结合过去的经验教训更好地把握现在，创造未来。历史学习不是孤立性的，它是具有连贯性和规律性的，每一个历史事件的发生都有其前因后果，学生需要从历史的学习中总结出一定的规律性结论，结合该结论进一步提升学生对现实的解读能力以及综合性的思维能力，从而强化起历史基本核心素养。如学生在学习“明朝的对外关系”时，通过对当时我国的综合实力以及各方面条件的了解，把握郑和下西洋的时代背景、目的意义等，将其同我们当代的对外关系进行比较，找出其中的异同点。通过一些调研会发现学生普遍认为明朝对外关系中的和平宽容、睦邻友好、开放交流等外交精神是我国当代外交精神的重要来源[2]，这种历史精神内涵被我们一直传承并发扬开来，成为指导当今外交政策的重要精神内涵。教师可通过这种比较性的学习来让学生更加清晰地把握历史规律，形成历史思维，从历史中汲取重要的精神养分，提升学生的综合素养水平。 三、科学地创设学习情境，拓展学生的想象力和创造力 为了让学生更加真切地理解各种历史情境下特定的事件发生的原因及有关历史人物的心理感受，教师可组织学生开展角色扮演，历史故事讲演活动，让学生自行根据查阅的资料了解当时的历史背景及人物资料，创行教学方法的同时也能进一步增强学生的想象力和创造力，推动学生全面健康发展。如在学习“抗日战争”“解放内战”等相关内容时，教师可通过将学生分组并分别布置任务的方式，让学生在尊重历史事实的基础上进行事件重演，拓展自身知识面的同时更加全面准确认识历史人物，把握历史发展趋势。 四、多元化教学方法探究，多维度增强学生的历史认知 目前常见的历史教学方法包括“故事教学法”，指的是通过搜集相关的历史故事穿插在教学过程中，提升教学趣味性，增加学习内容的丰富性。如在讲解科举制度时引入“女驸马”的故事，加深学生的理解。“问题导向法”指的是教师以问题提问的方式引导学生自主思考并给出问题的答案，让学生不断地分析问题和解决问题，提升学生的深度思考和问题分析能力。如在学习鸦片战争时询问学生鸦片战争的根本原因及其导火索，以及林则徐禁烟这件事本身对鸦片战争的影响和意义，让学生来通過自主的学习进行解答，教师根据学生解答的情况了解其对历史的掌握情况，从而有针对性地开展教学实践活动，全面提升历史教学效果，多维度增强学生的历史认知。 总之，学生基本核心素养的培养是一个循序渐进的过程，教师在此过程中要通过教学理念的更新和教学方法的创新，充分发挥引导作用，激发学生学习的积极性，提升学生学习乐趣，以更加有效、开放、多元化的教学手段促进学生历史核心素养的提升。 参考文献： [1]吴民兴.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].当代教研论丛，2019（6）. [2]白文胜.探讨初中历史教学与学生历史核心素养的培养[J].情感读本，2019（11）. 编辑 冯志强 |
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