| 标题 | 如何提高小学数学课堂中学生的创新能力 |
| 范文 | 王二艳 摘 要：小学阶段是学生学习生涯的入门阶段，教师要注重养成学生的综合素养。小学数学教学不仅需要增加学生的科学文化知识，更要强化学生应用数学的能力，具备与社会发展相适应的能力。在整个小学数学教学阶段，学生有效理解与创新运用数学知识对提升教学效果具有重要帮助。基于素质教育背景下，以实际教学经验作为参照，分析提高小学数学教学中学生创新能力的培养措施。 关键词：小学数学;综合素质;创新能力;措施 时代发展必然离不开创新，提高素质教育的关键是在教学中努力养成学生的创新意识。小学教育是我国素质教育的基础阶段，教育工作者在教育活动中要养成学生勇于创新的意识，强化学生的创新能力。小学数学教育不仅要培养学生的学习思维与学习能力，而且要在学习过程中使学生养成创新思维，将原有的固定思维打破，开拓学生的思维境界。 一、科学创设数学教学情境 数学教学情境创设的本质，是立足于现代小学数学教学课堂，综合数学教学内容，创设出与教学内容相符合的教学情境。学生可以在教学情境中与自己的性格特点、心理特征以及兴趣爱好等多项内容相结合，积极快速地融入数学课堂教学，进而培养创新能力与创新意识。例如在学习“四则运算”的时候，四则运算的教学内容是对数字进行加减乘除运算，牵扯到多项运算公式。学生在计算过程中往往会因为计算过程枯燥而疲劳。这种课堂教学环境难以快速激发学生学习的兴趣和爱好，让学生处在乏味的学习环境下，导致教学效果难以有效提升。老师可以根据四则运算法则的计算形式创设与学生实际生活相符合的情境，让学生在学习运算法则的时候提高学习兴趣和学习积极性，激发创新思维，从而提高学生的创新能力。老师组织同学们玩数字游戏，为每位同学身上张贴一个数字，再选择几位同学在其身上张贴运算符号，让同学们之间进行互相組合，求出结果，在学生提高运算速度和运算能力的同时，有效培养和提高学生的创新意识和自主学习能力。 二、运用翻转课堂教学方式培养学生创新能力 翻转课堂教学模式将传统的教学模式予以打破，将课堂的主体地位交由学生，在课堂教学中老师要积极做出指导，让学生在学习过程中能够充分深入地探究各种类型的问题，通过对问题的探究得到解答，之后在课余时间对所学知识再巩固，加深记忆。例如在学习“计算梯形面积”时，学生在学习梯形之前已经学习和掌握了三角形和矩形面积计算方法，老师在讲授此课时，可以引导学生思考梯形的面积计算方式，老师针对计算过程先提出思考的问题“将梯形的上底长度不断缩短，将其缩短到0，将会得到什么图形？这个图形的面积要怎么计算？这个图形与梯形的面积计算之间存在什么样的关系？”通过逐步引导的方法，让学生可以清楚认识到三角形与梯形两个平面图形之间的关系，从而帮助学生深入理解梯形的面积计算公式，提高学生创新能力、空间能力和思维发散能力。老师通过以问引问的方式，让学生灵活运用知识，把已经掌握的经验和知识运用到新知识的学习中，激发学生探求知识的欲望。 三、鼓励学生积极主动走入课堂 数学课堂教学的精髓在于通过数学课堂提高学生思维活跃度，让学生可以形成数学思维，运用掌握的数学知识解决生活中遇到的问题。所以老师在教学中想要提高学生的数学创新能力，就需要让学生主动开拓思维，积极参与到教学过程中，将学生在数学课堂中的主体地位充分凸显出来。老师在教学环节中一定要摒弃传统的老师绝对地位，与同学们民主共处。 例如在讲解“亿以内的数字认识”时，这部分教学内容与学生的实际生活相差甚远，学生在学习和理解的时候便会存在理解上的误差。老师在教学中需要引导学生尝试性地阅读这些数字，通过组织同学们之间相互沟通交流，然后针对性地提出解决措施。教师教学数学的探究过程要细心规划，让学生在学习中能够充分感受到学习数学的趣味性。在让学生认识数字的时候，要以学生的认知能力和年龄特点作为出发点，让学生在熟读数字的时候可以通过自己的理解展开，获得成功的体验。 总而言之，在素质教育大背景下的小学数学教育，要兼顾养成学生的科学文化素养和综合素质。老师教学要注重方法的使用与思想的创新，在数学课堂教学环节为学生创造独立思考的条件，营造良好的学习氛围。学生在老师的教导之下，通过不断引导和启发，提高自己的创新能力。 参考文献： [1]沈怡甜.培养推理能力，提升数学素养：以《和与积的奇偶性》的教学实践为例[J].阅读，2018（87）：45-47. [2]陈苏琴.初中数学教学中学生创新思维能力的培养探究：谈数学教学中的一题多解[J].新课程（中），2017（12）：255. [3]薛志华.数学情境教育对乡村小学生创造力发展的影响：以江苏省如东县曹埠小学实验为例[J].中小学校长，2017（4）：59-61. 编辑 张佳琪 |
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