| 标题 | 基于乡土资源的初中美术生活化教学研究 |
| 范文 | 摘 要：随着教育理念的更新，提升学生综合学习能力与审美素养成为新课标对美术课程的新要求。在美术课程中如何联系实际生活，让学生喜闻乐见是美术教育教学中值得探讨的命题。就教学资源与学习兴趣的双向获得来看，乡土资源是一笔宝贵遗产，充分整合和利用地域特色文化资源，可以培养学生的美术学习兴趣，提升学生的审美素养。 关键词：乡土资源;美术生活化教学;初中素质教育 紧密联系生活实践活动内容，融入乡土中的自然与生态等文化内涵，在初中美术教学中结合乡土资源开展美术欣赏启发式课堂教学活动，帮助学生去认识美丽、感知美意、创造美好[1]。 一、探寻乡土资源，增加课堂特色 中学美术课程教学日益突出学生对中国传统美学的认知，乡土文化资源作为最易获取的传统美学文化资源，可以充分进行研究，大到乡土建筑、乡土景观，小到农耕老物件，选择精华部分融入美术教学活动，使学生感受先辈智慧，培养审美情趣。教师从专家著作、古籍或者各种地方民俗志中，找到乡土文化的深层解说，再进行自我的吸收转化，从而开展文化内涵教学。比如将众多的乡土资源运用于中学的写意国画教学之中，不仅能极大丰富教学素材，还能通过反映现实生活风貌提升内涵[2]。 二、探究生活化美术课堂的教学方式 （一）地方特色上的初次连接 立足美术课本对乡土资源的“美”与“特色”进行初步筛选，有选择性地合理利用，进行课本与地方乡土资源的整合，从而实现课堂教学内容的多样化、教学类型的多元化，紧跟新课标要求，把立德树人的素质要求落实好。做好乡土资源与课堂的有效衔接，教师可以指导学生体验特有的地方文化，来促进学生运用乡土资源进行美术创作。我国有多种多样且特色鲜明的乡土美术资源[3]，教师可以充分利用美术作品的表现和创造来激发学生的兴趣，引发学生思考，打造充满活力的生动课堂，运用乡土资源来搞活美术教学;也可以结合多元化的教学方法，借助新型教学媒体设施，为学生创造深入感受民间美术魅力的条件。 （二）活動开展中的二次渗透 乡土资源的表现形式多种多样。陶艺制作专题课程的引入，剪纸艺术的课上学习与课后练习，纸鸢制作与放飞大赛，等等，这些具有地方特色的民族传统艺术与美术课程的生活化教学相互添彩、相得益彰。老师可以组织学生去乡村去转一转，利用田野里常见的树枝、树叶或者麦田里的秸秆，辅以美术工具，开展乡土手工教学，以寓教于乐的形式引导初中学生去关注、体验、感受家乡的美丽，能够将乡土中的传统美学通过活动融入中学美术教学中，使得优秀传统民族文化得到传承和保护。同时这也可以帮助学生开阔眼界、丰富经验，拓展中学美术课程的内容，培养学生对优秀传统文化的认同感，促进学生审美认知能力与综合实践能力均衡发展[4]。 （三）环境氛围里的无缝衔接 乡土资源在地方教育中需要引起重视，要大力宣传，打造具有区域特点的美术学习氛围。在美术教育中融入传统不只是一项课后手工作业、一篇美术馆游后感，更深入的方式是文化交流平台的搭建、文化环境氛围的营造。创造有代表性的乡土特点的校园文化环境，能够让学生有更好的文化体验，亲身的体验胜过书本的刻板教学[5]。 三、探索教师灵活性教学活动 资源是人类赖以生存和发展的自然条件的总和。美术教学的过程中，教师与时俱进，不断开发课程资源，有利于实现学科教学目标，对夯实美术的学科基础大有裨益。教师在进行美学教育活动时要学会跳出课本大纲框架，从学生日常入手，选取熟悉之物作为学习与创作素材，因地制宜、就地取材，带领学生学会发现美，来构建互动化、生活化的课堂环境。比如可以创设本土神话故事情境让学生参与，不仅能够激发学生对美术的学习兴趣，也有助于学生养成良好的美术学习习惯[6]。 科学技术日益发展，多元化的传播方式对美术教师提出了新要求。借助投影仪、PPT等多媒体手段来模拟打造生活化教学情境、播放生活化微课课件本身就是一项新的挑战，再加入乡土资源的元素，对教师的自身美学素养与知识修养提出了进一步的要求。就像皮影戏的传统认知与电子动漫设计的启蒙，都可以借助现代手段运用到初中课堂，融会贯通，给学生传统与现代的碰撞，实现对美的多层次认识。 结合当地区域文化特点，归纳整理乡土资源的美学元素，将更多优秀的民间艺术带到美术教学中去，在乡土资源应用过程中使学生充分感知当地特有的传统美学魅力，逐步实现学生艺术创造力的发展，使学生获得理解艺术、欣赏艺术并把审美认知贯穿到生活中去的能力，最终实现对本地文化的认同，促使学生在美学艺术素养和文化品格两方面得到全面协调发展。 参考文献： [1]严华蓉.基于乡土资源的初中美术生活化教学研究[J].美术教育研究，172（9）：166. [2]陈子清.基于乡土资源的初中美术生活化教学研究[J].学苑教育，2018（21）. [3]王丹凤.初中美术课生活化教学的几点研究[J].中学课程资源，2017（11）：30. [4]郑灵燕.初中美术生活化教学初探[J].中学课程资源，2017（11）. [5]易雪梅.乡土资源在初中美术教学中的应用[J].课程教育研究，2014（29）. [6]姜政华.巧用乡土资源优化初中美术教学实践的探讨[J].文存阅刊，2018（19）：60. 注：本文系白银市教育科学“十三五”规划2019年度课题《运用乡土资源在教学中培养学生的家国情怀》（课题编号：BY[2019]G419号）阶段性研究成果。 作者简介：吴鹏澄，男，二级教师，甘肃省白银市人，就职于甘肃省白银市会宁县丁沟初级中学，研究方向：中学美术教学。 |
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