| 标题 | 浅议小学数学分层教学方法 |
| 范文 | 徐澎 摘 要：小学数学是学生系统学习数学的开始，在小学阶段贯彻实施分层教学方法有利于不同接受水平、认知水平、理解水平的学生掌握数学知识，具备数学技能。由于数学具有逻辑性的思维特点，教师应该本着以人为本的教学理念照顾到每一位学生。分层教学的方法保证了每一个梯度的学生都能够根据自身的能力掌握一定的知识。 关键词：小学数学;分层教学;方法 小学生正处于智力发展的阶段，数学的学习对于增强小学生的智慧和思维能力起着举足轻重的作用，教师应该顺从学生的发展阶段，用适合其年龄接受知识能力的方式展开教学活动。分层教学方法照顾到了不同发展水平的学生，在尊重差异的同时做到利用差异展开教学，有利于激发学生学习的兴趣，符合现代社会培养高素质人才的要求。本文将对展开分层教学的方法进行论述。 一、全面考查 以核心素养进行分层 在实施分层教学的过程中，一些教师盲目地以学生的成绩作为划分层次的标准，这样不仅会挫伤某些学生的自尊心，也会打击一些认真学习但没有取得卓越成效的学生的积极性。作为一名数学老师，在进行分层教学时要做到的就是全面考量学生的学习能力，而不仅仅是通过考试成绩来说明一切，一些学生在作业时表现较好，而在考试时成绩却不理想，很有可能是心理素质不佳导致的考试失利，还有一部分学生虽在课堂上表现不佳，但是能够在考试答题时踩中给分点，所以教师在分层时要保证合理地评估每一位学生的综合能力。 例如，在给三、四年级学生授课前，我会布置一些问题，这些问题中有考查基础能力的也有考查创新思维的，让前后桌几个学生开展无领导小组式讨论，每个组得出一组答案，在这个过程完成之后，让每个小组推选出一位在群体中发挥关键作用的学生，该学生就可以作为此小组的组长，带领不同水平的学生共同进步。教师在平时授课的过程中要给予不同层级的学生同样的关注，要尊重每一个学生的差异，以培养学生持续学习的动力和信心。 二、把握预习环节 教学问题分层设计 分层教学的设计要贯彻在课堂的方方面面，在预习环节教师就应该考虑到学生的水平差异，给出分层次解答的问题。在教学方案设计的过程中就应该区分基础问题、适中问题与难点问题。在数学教学过程中，基础问题是指对全体学生都提出要求，都必须掌握的问题，像一些数学的基本概念、公式、運算方法都需要每一位学生熟稔于心，对于这类预习习题的布置要求全班所有学生必须高质量完成。而适中问题就是一些在课本上找不到答案的预习作业，是在基础上的一点点拔高，是班级内大部分学生都可以完成的问题，适中类的预习作业要把中等的学生全都囊括进去，保证班级整体的教学质量。难点问题则是为智力发展较快的学生设计的，掌握普通的学习内容对此类学生来说易如反掌，这样的问题设计不用太多，可以作为一种激励手段，让有能力的学生完成。 例如，在开展“十以内加减法”的教学时，一些学生早已具备十以内的算数能力，学习能力比较高，教师就可以布置一些一百以内的加减法问题，分层教学的重点就在于控制学习难度，为不同学生的成功创设机会，增强激励反馈的机制。例如，在三年级上册学习两位数乘两位数时，书本上会从简单的例子着手，逐步深入引导学生完全掌握两位数乘两位数的知识，在预习时就可以让不同层级的学生完成不同层次的习题，从口算乘法逐渐过渡到可以列竖式计算。这种循序渐进的预习作业布置方式能够引导不同层级的学生掌握不同的内容，教师在授课时也能够在提高学习效率的同时保证教学的质量。 三、课后及时复习 合理分配习题 教师在课堂上注重了分层教学的开展，对于课后的复习工作更不能一刀切，要照顾到不同层级的学生，开展分层练习。教师要将家长和孩子联系起来，在布置课后作业时考虑到不同学生接受能力、认知能力的不同，要对不同难度的题进行合理配比，例如，笔者在布置课后作业上会安排基础题占四成，难度适中的题占五成，一些有难度需要拔高的题占一成。教师教学的目的性首先要明确，只有这样，在布置习题时才会更加有针对性，在学生遇到困难时教师和家长应该联合起来给予帮助，教师应该将每一层级学生应该达到的目标记在心里，对于进度落后的学生进行督促，对于有进步的学生进行鼓励。 在人教版六年级上册进行百分数的教学过程中，许多学生由于第一次接触到这样类型的数字，不同于之前学过的整数、小数、分数，在教授的过程中可能会有一些学生遇到理解上的困难，在授课完成之后学生应该理解到百分数与小数和分数都是有联系的，应该具备把小数和分数改成百分数的能力，教师在留课后作业的时候要对课上的重点内容进行考查，并且关注不同阶层学生的能力，综合地展开课后作业的分层布置。 在小学数学的教学过程中，教师要尤其注意到对不同认知能力的学生展开分层教学，这并不是对学生的区别对待，而是尊重学生的差异，是一种让学生成为课堂主人的教学方式，教师应该秉持着“以人为本”的理念，展开教学研究，把增强学生的综合素养作为教学的最终目的，为国家培养社会需要的人才。 参考文献： [1]董学敏.小学数学教学中分层教学探析[J].中国校外教育，2020（9）：88. [2]罗永学.基于核心素养的小学数学分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（2）：223. [3]李贵子.小学数学分层教学的必要性[J].数学学习与研究，2020（2）：116. 编辑 王亚青 |
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