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标题 课上说课下聊,保护孩子说聊空间
范文

    程秀敏

    摘 要:课上说课下聊是提高小学生口语表达能力的重要途径。不仅要充分利用语文课堂及其他学科课堂,还应合理利用课余时间,让小学生有足够的说聊空间,从而使其口语表达能力得到有效的训练和提高。

    关键词:课上;课下;说聊空间;口语表达

    口语表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以形成与人交流的一种能力。课上说课下聊实际上就是为了培养孩子的口语表达能力而创设。我每年给新生面谈的时候,总会发现有些孩子胆小怯弱,不善与人交谈。这些现象不仅和性格有关,还与家庭氛围、学习环境有关。尤其在农村学校,语言教学中存在学生的口语表达能力不足的现象。因此,我通过对小学生口语表达能力的培养研究,探索出提高小学生口语表达能力的途径与方法。

    一、课上说,腾空间、巧创设、多渠道

    课上说指的是在课堂上让学生的口语表达能力得到充分的训练。课堂上口语表达能力培养的渠道很多,比如:语文教材中的口语交际专项训练课、习作交流课、语文园地中的交流平台以及每一篇课文学习中的互动环节,甚至不同学科的课堂教学环节,都必须给足孩子交流的空间。

    1.腾空间,全员说

    韩雪屏教授讲道:“语文教学离不开语言的语音、语义、词汇和语法规则系统,但是语文课程的根本目的不是培养学生去研究语言,而是培养学生具有理解和运用祖国语言文字去进行交际的言语能力。”因此,应在语文教学上多腾空间,让更多的学生参与到口语交际中来。

    以统编教材三年级下册《鹿角和鹿腿》教学为例:①“鹿”字的演化过程:引导全班孩子观察,配上动作边说边演,动作与口语表达相结合,让学生在想象的情景中训练说;②探讨“寓言应何时揭示寓意”的问题:给足学生空间来探讨,发表看法;③由课文中鹿明白的道理延伸到孩子们明白的道理:要求每一个孩子只能说一个点,剩下的机会留给其他的孩子,让更多的孩子有说的机会。

    这样,利用不同环节,抓住各种机会,尽量调动全班学生的表达欲望,让孩子们在课堂上全员参与交流。

    2.巧创设,激兴趣

    统编教材把口语交际作为独立的专项训练板块,安排了一个课时的时间,与习作、阅读、综合实践并驾齐驱,体现了口语交际的重要性。我们常说,兴趣是最好的老师,我们应把握口语交际课堂,调动学生的学习积极性。

    以统编教材三年级下册口语交际《该不该实行班干部轮流制》为例:①激趣导入:“我们班准备重新竞选班干部,有意愿担任班干部的同学请举手。”②切入正题:讨论“该不该实行班干部轮流制”。我把全班学生分为正方和反方进行辩论,要求双方轮流发言,每个人只能发言一次。最后,把双方的理由串起来,哪一方的理由充分,就采用哪种方式制定本班的《班干部管理制度》;③实际运用:推行了新的班干部管理制度后,就开始竞选班干部。

    孩子们既有竞争,又有合作,并把交流的成果运用到实践中,有成就感,极大地激发了他们交流的兴趣和热情。

    3.多渠道,串学科

    除了专门的口语交际课,还要重视日常各科教学中的口语交际活动,并关注学生日常生活的交际品质。无论什么学科,都会有发言、讨论的环节,每个环节都是一次很好的训练机会。比如:小组讨论、同桌互说、找同伴说。如果有些孩子还是有困难,我们可以课下找机会和他们谈心,打开他们的心扉。

    二、课下聊,腾空间、创话题、保私密

    课下聊指的是利用课余时间让学生的口语表达能力得到充分的训练。一些孩子不够自信,不敢在众人面前自然地表达,这样的学生就属于口语表达的弱势群体,特别适合课下聊——找同学和老师聊,聊着聊着,心情就舒畅了,自然就训练了口语表达能力。

    1.因地制宜,因人而异

    课间我常倚靠在走廊的栏杆旁和孩子们闲聊,孩子们常围着我无拘无束地畅谈。这个时候,我发现有一部分学生特别内向,不敢与我搭话,但又一直围在我身旁,说明他们想与我沟通。于是,我就专门找他们聊天,聊着聊着,他们就不拘谨了。其他同学也会不自觉地掺和进来,这样就形成了团队作战。这样因地制宜、因人而異训练口语表达能力的方法收到了极好的效果。

    2.创造话题,跟进时代

    孩子们的世界五彩缤纷,与我们大人的世界截然不同,如果每10年一个代沟,那我们已经隔了好几道沟了。为了摸清孩子们的内心世界,我还尝试着观看一些当下孩子们喜欢的动漫,了解孩子喜欢的各种游戏以及他们喜欢的流行歌曲等等,以寻求共同话题,目的是聊得更开心。

    3.保护隐私,真心以待

    课下聊的场所也很重要。要注意保护学生的隐私话题,真心爱孩子,保护孩子。一旦将其小秘密暴露于众,孩子心灵就会受到伤害,他可能从此“闭口”,成为“哑巴”。

    可见课上说课下聊很重要,它们不以分数的形式呈现在我们面前,但它们却着实培养和提高着孩子的口语表达能力,让孩子不仅在心灵上得到释放,在人际交往中也迈进了一大步。所以,请让我们课上说课下聊,保护孩子的说聊空间!

    参考文献:

    [1]韩雪屏.言语知识新视点[J].语文学习,2004(8).

    [2]周文婷.口语交际训练要牢记两个理念[J].小学语文教师,2007(6).

    编辑 李琴芳

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更新时间:2025/3/21 21:08:32