| 标题 | 开展小学朗读教学，提升学生核心素养 |
| 范文 | 许宇 摘 要：培养小学生的朗读能力既可以提升其文字表达水平，又能够增强其写作素材储备。教师必须通过充分激励和引导使学生树立在朗读兴趣培育和能力发展上的自信心，通过正确发音和有效技巧的教学，帮助学生具备准确把握阅读内容、深刻理解阅读内涵的能力，从而保障小学生语文学科核心素养的顺利提升。 关键词：小学语文;语文教学;提升朗读能力 小学阶段作为学生受教育的基础奠定时期，对学生的综合素质提升具有关键意义。具体到小学阶段语文学科的专业素养培育中，学生朗读能力的提升对于学科核心素养的提升具有重要作用。 一、学生朗读能力的培养意义 （一）对语文学科的意义 在语文学习中对学生的朗读能力展开培育，不仅能够使小学生逐步掌握汉语的基础知识与技巧，从而实现与他人顺畅的语言交流，还能够提升小学生对汉字的书面理解能力，更好地辅助其他学科的学习。除此之外，汉字和汉语作为中华优秀传统文化的载体和结晶，教学有利于培育学生的民族自信心和归属感，实现中华优秀传统文化的传承和发扬。 （二）对学生自身的意义 朗读能力的培育涵盖了文字发音和语韵掌握等多项内容，准确的发音以及富有感情的语韵是学生朗读能力成熟的标准。培养学生的朗读能力能够使学生形成更为独特的感受，深刻地了解其作为沟通交流方式的魅力，促使学生沟通能力和表达水平的进步，帮助学生感受汉语言的魅力，增强学习兴趣。 二、学生朗读能力的培养现状 （一）开展时间局促 一部分教师仍采取傳统的教学模式主导语文课堂开展，在升学压力的影响下，教师对学生朗读能力的培养重点大都聚焦于阅读理解、作文写作等分值较大的书面表达题型上，无法为朗读活动预留过多的课堂时间。在生活中，多数家长也过分重视孩子的补习班课程而忽略朗读练习。 （二）学生参与度低 朗读机会较少、开展时间较短是学生朗读参与度低的主要原因。除此之外，教师对语文朗读活动的教学意义重视不足，总是把朗读机会留给音色较好的学生，导致许多学生缺乏朗读展示机会，学生的朗读兴趣受到压制，也是造成学生在朗读活动中参与程度较低的重要因素。 （三）忽略技巧教学 学生在朗读过程中难以掌握正确的方法和技巧，是由于教师在课堂教学上过分要求学生集中注意力完成知识的记忆，忽略了关于学生朗读感情以及语韵发音的教学;另一方面则是因为教师自身的朗读能力未达到教学标准，不具备相应的教学水平。 三、学生朗读能力的培养策略 （一）增加活动开展时长，保障学生有效参与 在语文教学过程中，应当有意识地对学生的朗读能力进行强化，引导教师在培养学生方案和备课材料的编写过程中提升朗读教学比重，以科学的教学方法为指导，在课堂中选取恰当的时机加入朗读环节，开展朗读教学。 （二）提高教师朗读水平，开展朗读技巧教学 教师在朗读教学开展过程中，应当具备过硬的专业素质，从而发挥正确的示范效应。教师应当运用清晰流利的普通话阅读矫正学生的错误发音，在阅读过程中融入情感，引导学生加以感受和模仿。 （三）丰富和创新朗读形式，完善学生的学科能力 在朗读活动中，教师应充分运用多媒体教学工具，打破传统课堂朗读教学形式的局限性，从而有效推动学生语文素养的提升。 （四）营造良好的学习氛围，创设优质的教学条件 小学生由于心智尚未得到完全开发，所以大多以兴趣作为行动的指导依据，因此要想小学生保持良好的学习状态，教师就应当积极为学生营造良好的学习氛围，并通过先进教学理念的结合、多样化教学模式的持续创新以及优质教学手段的有效运用，共同推动小学语文朗读教学水平的进步，最终实现提升学生语文素养、发展学生综合素质的教育目的。 四、结语 朗读能力的提升对于学生学科核心素养的培养具有重要作用，基于此，针对学生朗读能力的培养意义进行了简要介绍，深入分析了培养现状，并具体探析改进举措，以期能够推动小学语文教学的进步。 参考文献： [1]苏军娃.小学语文阅读教学初探[J].甘肃教育，2019（23）. [2]王莉.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课程教育研究，2019（47）. [3]贺恒献.基于核心素养的小学语文阅读教学初探[J].读写算，2020（9）. [4]魏雁.浅谈新课标下的小学语文阅读教学[J].读写算，2018（15）. [5]胡洪举.合理运用信息技术，提高小学语文阅读水平[J].读写算，2018（15）. [6]钟芹.浅析小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].安徽教育科研，2018（13）. |
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