| 标题 | 反思性学习，让数学学习走向深度 |
| 范文 | 孙全芳 摘 要：反思性学习是学生数学学习走向深度的重要保障，教师在小学数学教学中应培养学生进行数学学习反思的意识，让学生将学习与反思二者结合起来，提高学生数学学习成效。在教学中教师要指导规范学生数学反思的流程，让学生寻找反思的时机和支点，通过对数学知识科学有效的反思，提高学习的效果，从全方面提升学习能力。 关键词：反思性学习;数学学习;学习能力 现代教育理念从学生的习惯思维转向思考思维，数学作为一门逻辑性和抽象性较强的应用学科，许多知识只有通过学生的自我思考和探究才能进行有意义的改造、归纳和整合，进而转化为自己的知识，实现数学能力的进步和提升，让学生掌握知识构建的方法。教师给学生讲授数学知识时，应该注重激发学生自我反思的观念，使学生尝试与数学知识对话，在这一过程中不断检测和判断自身的数学学习成果，教给学生更加高级的思考方法，锻炼学生的逻辑思维素养，推动学生更好地发展，从而在最短的时间内获取更多的知识和技能。 一、引导学生学会反思，让学走到教前面 教师在小学数学教学中为培养学生养成反思性思维习惯，需要在日常教学中给学生留有更多的自主思考空间，数学知识具有抽象性、逻辑性和复杂性。学生在学习数学知识时，需要自己将数学知识不断整合内化为自己的知识，教师在教学中可以让学生通过阅读材料不断发现数学问题、提出数学问题以及解决数学问题，使学生真正投入到数学知识的学习当中，不断通过反思获取新的数学知识，提高自身数学能力。 例如，在学生学习“圆”这节内容时，教师可以让学生在本子上自主绘画圆形。学生一开始没有用圆规作图导致画的图形并不是真正的圆，之后教师让学生利用圆规进行画图，学生发现在圆规的帮助下可以画出真正的圆形。教师可以让学生思考为什么自己画不出圆形而用圆规就可以轻松画出圆形，学生在思考中得出因为圆心到半径的距离相等，学生在不断画图当中发现圆规的开口越大画出的圆也就越大。对此学生在教师没有讲解知识之前通过自己动手画图探索发现圆的大小与半径之间的关系，使学生真正在反思性学习当中收获知识，而不是依靠教师对知识的讲解被动接受知识。教师在教学中引导学生对数学知识进行思考和探索，有助于学生真正投入到数学知识学习中，运用已有经验在阅读数学材料当中不断发现问题、提出问题和解决问题，培养学生逐步养成较强的反思能力，促进学生数学学习能力的进步和提升。 二、鼓励学生课堂小结，反思所学数学知识 课堂小结是教师完整教学活动的组成之一，教师在现阶段培养学生反思能力的教学中，更好的教学方法是让学生自主进行课堂小结，改变以往教师对学生进行课堂小结的方式，让学生自主整理本节课学习的数学知识。在这一过程中反思自己的收获和不足，可以让学习的知识牢牢印刻在学生的脑海中，让学生在数学反思的过程中，不断巩固所学的知识，提高学生数学课堂学习效率。 例如，教师在指导学生学习完统计图的相关知识后，可以让学生自主反思本节课学习了哪几种统计图，不同统计图的特点是什么，不同统计图要注意的问题有哪些。在学生反思完这些问题后，教师可以让学生代表小结这些知识，在学生回答这些内容时，其他学生要思考学生代表的发言是否正確，自己有不同想法时可以进行补充。学生根据课堂反思小结本节课所学的条形统计图、扇形统计图和折线统计图的相关用法，学生在反思总结中会对这部分知识掌握得更加完善和准确。教师在教学中让学生以主动思考探究的身份参与知识点的整理和概括，相比于学生作为被动的知识接收者而言更有助于学生对所学知识的吸收和理解。在这一过程中学生的逻辑思维能力和语言表达能力都能得到进步和提升，对学生的数学学习有积极的促进作用，帮助学生形成反思性学习习惯。 三、组织学生建立“错题集”，在错题中反思学习 学生在学习当中难免会出现错误，出现错误并不可怕，学生只要正确处理学习中出现的错误，这些错误就可以成为学生学习前进道路上的垫脚石。让学生在对错误的不断反思当中实现自身数学能力的进步和提升，逐步改善自身学习当中的不足，随时整理自己的得失和收获，在错题集中进行有效的反思性学习，使学生在反思中完善自身数学学习成果。 例如，教师可以让学生自己建立一个“错题集”，整理自己在练习中的错题，记录错题的原因是什么、是自己审题不清还是粗心大意、之后的改进办法是什么。如果是学生在知识点上存在疑惑，则学生可以在课下拿着错题集寻找同学或者教师的帮助，及时弥补自己在数学学习当中的漏洞，在找到自己的错题原因后，学生要在错题集上写出正确的答案。部分学生经常出现错题是由于自身粗心大意造成的，学生通过错题集的反思整理发现自身在数学学习当中的问题，这样错题率会大大降低，提高学生的数学学习成效。 教师在反思性学习的过程中给学生提供必要的指导，可以使学生多层次、多角度对自身学习的知识不断进行反思，不断发展高级思考的方式。使学生在数学反思当中发现自身在学习中存在的不足，让学生不断改进自己的学习行为，提升学生的学习能力，透彻地理解数学知识，帮助学生找到科学合理的学习方式，推动学生以后更好地发展。相信在教师反思性教学方法下，学生可以由以往的习惯性思维转变为反思性思维，学生的数学学习会取得更加理想化的效果。 参考文献： [1]姜玲玲.对小学数学教学中研究式反思教学的探讨[J].新课程学习（下），2013（9）. [2]邱东平.小学数学反思教学模式的有效构建探讨[J].数学学习与研究，2018（21）. |
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