| 标题 | 小学高段数学课堂有效管理策略研究 |
| 范文 | 裴建军 【摘要】课堂管理是教学的关键组成部分，教师有效地开展课堂管理能够在一定程度上提升教学的效果，并且还可以对学生的行为进行约束，让学生的主体性发挥出来.在小学高段数学课堂上，教师为了让教学效果更加显著，不断地增强课堂教学质量，还需要做好课堂教学管理的工作.为此本文对这个问题做出分析研究，争取找出更多可靠的管理策略，让数学课堂有声有色，学生秩序井然，学习效果突出. 【关键词】小学;高段;数学课堂;有效管理;策略 有效的课堂管理是顺利开展教学的前提条件，在当前的社会发展过程中学校和家庭对学生的影响都是非常大的，家长没有更多的时间对孩子进行管理，因此，课堂管理的作用就非常重要.小学数学课堂管理成效的提升要找出更多的办法，管理效果更为显著.以下进行詳细的陈述，为课堂质量的提升增加砝码. 一、教师确定数学课堂的管理目标 小学数学课堂上，有效的管理是提升数学教学效率的前提和基础，管理目标有很多种，属于多个维度的，还需要和新课改的教学要求结合在一起，学生有知识学习目标、能力提升目标，还有情感态度价值观的目标.经验性知识、规律以及理论知识都需要经过课堂才能够实现.能力目标方面，为了增强管理的有效性还需要学生能够掌握一定的数学解题策略、方法以及技能.情感态度价值观方面，让学生形成正确的学习态度，对数学文化能够有探索精神[1].教师在一节课中确定了总体目标之后才可以优化和细化课堂小目标，根据学生的兴趣还有学生的爱好灵活地制订管理目标，例如，使用唤醒、激活还有鼓励的方式对学生进行教学，并且激发学生的参与兴趣和参与积极性，教师可以和学生共同实现对课堂的管理，学生是管理的参与者也可以成为管理主体实施课堂管理，这样不仅仅有愉快的学习氛围也能够使学生的学习更为完善，学生乐在其中，愿意接受新方式的“管理”. 例如，教师在教授学生“圆”的相关知识时，可以确定知识目标，让学生认识什么是圆，圆的直径和半径怎样确定，圆的面积公式是什么.在能力目标方面，让学生自己画出圆，并且已知半径计算圆的面积，鼓励学生运用知识解决生活中的常见圆形面积问题.那么教师在教学管理上就可以使用分小组合作的方式，让学生对此方面知识的运用更加自由，通过讨论分析养成勤于思考爱学习的习惯，听从于教师的指挥，也能够放开思想，积极地思考相关的问题[2]. 二、教师善于引导学生 小学数学课堂管理中，教师是管理者，学生既是管理者也是被管理者，因此，教师适当地对学生进行引导才可以更好地实现课堂教学管理的目标.教师可以为学生创建多种教学情境，让学生参与到教学活动中去，不断地激发学生的学习兴趣，也可以对学生的学习活动、探索知识的过程进行引导.学生掌握了数学知识、思想和方法之后才可以更好地学习，而只有遵守教师的管理方法才可以有秩序地开展学习.教师是引路者也是方向标，在学生走入岔路的时候可以将学生牵引到正确的路途上.教师确定学生的最近发展区，在最近发展区组织学生学习，确定知识的框架结构，引导学生在头脑中自己建立起知识结构，促进知识的内化，更可以采用小组学习的方式，探究学习的方式，在相互沟通和交流的过程中共同学习共同进步. 例如，教师在教授学生“认识时间”的过程中，教师就可以让学生自己去画一幅图画——有指针的时钟，学生清楚时针的走向，更能够清楚什么是规则，每一个指针都有自己的位置，要在自己的位置上实现自我使命.学生生活和学习也是如此，课堂管理是为了学生有更好的发展空间，能够做好自己的本职工作，那就是学习.因此，服从管理，认真学习，养成良好的习惯，也可以不断地推动自己在学习路途上行走的速度.教师在这里是一名引导者，引导着学生进行更好的学习，优化知识结构，养成良好的学习习惯[3]. 三、建立管理规则做好管理反思 无规矩不成方圆，教师要建立起课堂管理规则，尤其是高年级学生实施课堂民主管理才可以让学生心悦诚服地接受教师的指导.高年级的教师在处理学生问题的过程中要站在学生的角度去思考问题，不能过分强调教师的权威地位，而是公平公正民主地解决问题，建立起学生的学习规范，让学生可以接受相关的准则，师生共同遵守，为学生树立起良好的榜样.课堂管理反思主要是教师改变传统的奖励和惩罚的方式，为了突出新课改的管理理念和管理目标，教师要探索新的方式，并且做好教学反思工作，养成课后反思，课后总结的好习惯，理解每一节课的困惑或者是学生的状态，解决学生存在的问题，勤于和学生进行沟通交流，让学生对教师产生信赖感，也让教师成为学生的良师益友，使教学相长在小学数学课堂上得以实现[4]. 四、结束语 综上所述，本文对小学高端数学课堂教学管理进行了分析和研究，小学是学生学习的最佳阶段，也是积累知识养成习惯的关键阶段，在这个阶段中教师就需要不断地做好课堂教学管理工作，强化学生的学习力和感知力，在学习的路途上更快地行走. 【参考文献】 [1]邬月梅.小学数学课堂教学管理存在的问题与优化措施分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（34）：138. [2]樊立军.新课改背景下小学数学教学管理中存在的问题与对策分析[J].学周刊，2017（18）：81-82. [3]卢晓智.如何强化小学数学课堂教学管理的思考[J].新课程·上旬，2015（9）：97. [4]韦梁和.小学数学认知结构与课堂教学管理的分析[J].新课程导学，2017（21）：56. |
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