| 标题 | 巧用思维导图，提升英语教学活力 |
| 范文 | 卢静 摘 要：在开展小学英语教学时，运用思维导图有助于丰富学生的学习方法，构建学生学习英语的思维模式。伴随信息社会发展，运用思维导图的范围逐渐扩大，学术界对此也展开了大量的研究。就如何有效运用思维导图进行研究，探讨具体的应用策略，以期在实际教学时取得更为显著的教学效果，切实增强小学英语课堂教学的效率。 关键词：小学英语;思维导图;课堂教学 实践表明，教师运用思维导图开展小学英语教学，能够显著促进课堂教学效率的提升，帮助学生构建更加完善的知识体系，促使学生参与课堂学习的热情得以有效激发。对于教师而言，应掌握运用思维导图的措施，进而在实际教学中灵活结合具体的教学内容，不断增强教学活动的实效。 一、运用思维导图优化教学设计的方式 教师在对教学活动进行设计时，可以充分发挥思维导图的作用，不仅可以有效地把握教学的重点与难点，而且可以对教学思路进行统筹梳理，大大提升了教学设计的效率，减少了备课环节所需要的时间。主要原因在于，利用思维导图对讲课框架等进行设计，促使教师可以合理地安排教学的内容，提升教学设计的严谨性，以更好地维护教学秩序，提升教学活动的开展效率。 比如，在对译林版小学英语四年级下册Seasons一文进行教学设计时，以往教师在备课等环节主要是根据课文中出现内容的顺序，在教案上写下课文中的主要内容，讲课时主要就是根据教案内容，为学生进行讲解，运用该种方式进行讲课，实际取得的教学效果非常有限，难以激发学生的积极性。而教师通过运用思维导图方式开展该学科知识的教学设计，能够有效弥补传统方式的不足，切实达到增强教学质量的效果。在设计思维导图时，教师可以以“Seasons”为核心，在图中将四个季节的单词“spring，summer，autumn，winter”呈现出来，并在图中写出一些比较重要的句子，如“whats your favorite season”。此外，在图中，教师还可以增设一些学生之间开展的对话以及调查学生最喜欢的季节的问卷等环节。基于此，课堂教学的气氛更加活跃，学生参与课堂学习的热情明显提升。由此可以看出，教师可以利用思维导图将各种知识点清晰地呈现出来，帮助学生更好地构建本单元的知识体系。 二、运用思维导图引导学生积极参与英语学习 为提高学生参与英语知识学习的积极性，教师可以充分发挥思维导图的作用，不断降低学生学习的难度，促使其学习实效不断提升。以往教师非常注重引导学生对旧知识进行学习，并反复记忆英语单词、课文以及语法等知识点，但是实际取得的教学效果不佳，学生很容易遗忘，未能构建完善的知识体系。通过运用思维导图帮助学生构建记忆模式，进而更好地对旧知识进行复习，并且在讲解新知识的过程中学生的思维也会更加发散，联想和理解能力都能够得到显著提升。 比如，在记忆单词的过程中，教师可以引导学生根据一个词对思维导图进行绘制，促使学生更好地进行联想。而在对语法知识进行学习的过程中，教师也能帮助学生构建知识结构图，以此促使学生记忆、理解的效果得以不断提升。如在对“water”一词进行学习时，可以将其当作及物动词进行使用，很多学生对此均较为困惑，并不了解在不同的语境下运用何种词性。就这一情况来说，可以绘制清晰的脑图，并注明各种不同意思的搭配用法，以此促使学生可以对单词进行灵活运用。运用该种方式，不仅使得学生学习英语知识的时间得以大大节省，而且学习的积极性与主动性等均得到了明显的提升。 三、运用思维导图开展英语词汇知识教学 在开展小学英语教学时，词汇教学是该学科教学的关键所在，也是培养学生英语素养的基础。在对英语知识进行讲解时，教师应充分联系学生已经学习和掌握的旧词汇知识以及正在和将要学习的新词汇知识，促使学生可以在新旧词汇之间展开联想，进而达到预期的效果，帮助学生更加全面地了解词汇知识。基于此，教师对思维导图进行构建，能够显著增强教学的知识性和趣味性，进而增强学生学习英语词汇知识的质量与效果。教师在具体开展教学活动时，可以结合教学需要等，对词汇教学的内容进行适度的扩展，运用思维导图将新旧知识点进行有效联合。 比如，在对单词“bank”进行学习时，教师如果仅仅告诉学生该单词的意思是“银行”，必然导致当该单词在不同语境中出现其他意思时，学生无法准确地进行理解，由此会增加学生学习记忆和理解该单词的难度，导致学生学习陷入困境。然而，教师在最初开展该单词的教学时，如果运用传统模式将该单词的全部意思均告诉学生，很容易导致学生记忆错乱，增加其学习难度，降低学习效果。然而，如果教师能够利用思维导图，将该单词的所有意思形象地呈现给班级学生，就会让学生对此产生深刻的印象，在此基础上更好地进行记忆。 四、结语 在小学英语教学中，运用思维导图不管是教学效率还是教学的积极性等方面都能够得到显著增强。实际上，教师在运用该种方式实施英语教学时，关键是要对学生的思维方式进行培养，以此有效整合学生所掌握的新旧知识点，促使学生的思维能力得以有效提升。 参考文献： [1]吴碧练.刍议思维导图在小学高年级英语语篇教学中的有效应用[J].校园英语，2019（50）：143. [2]张颖，黄琼.小学英语高年段拓展读写课中思维导图的DCCA模式应用研究[J].校園英语，2019（49）：147-148. [3]秦晓芸.浅谈思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].上海教育，2019（33）：111-112. [4]李箫，芦海玲.“思维导图”在小学英语课堂教学中的应用策略[J].当代教研论丛，2019（11）：106. |
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