| 标题 | 探讨小学数学微课教学，提升学生的逻辑思维能力 |
| 范文 | 王丽萍 【摘? ?要】小学数学是义务教学阶段的核心科目，与学生的现实生活有着紧密的联系。在新课改的背景下，教师要将各类教学资源、技术手段整合利用起来，探索提升学生逻辑思维能力、培养学生良好数感的有效措施和方法。对此，笔者将结合小学数学课程教学实际，开展针对性的策略研究分析，以期能给广大教师带来一些借鉴参考。 【关键词】小学数学;微课教学;逻辑思维 中图分类号：G623.5? ? ? ?文獻标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2020）27-0078-02 【Absrtact】Primary school mathematics is the core subject in the compulsory teaching stage， which is closely related to the students' real life. Under the background of the new curriculum reform， teachers should integrate all kinds of teaching resources and technical means to explore effective measures and methods to improve students' logical thinking ability and cultivate students' good sense of numbers. In view of this， the author will combine the elementary school mathematics curriculum teaching practice， carries on the pertinence strategy research analysis， hoped can bring some reference to the general teacher. 【Keywords】Primary school mathematics; Micro-class teaching; Logical thinking 一、利用微课培养小学生逻辑思维的优势 小学数学教师在日常的课堂教学指导阶段，将微课有效应用起来，能突出课堂教学活动的优势影响作用。教师在课堂导入环节，为使学生快速从课下回归到课堂学习中，帮助学生提升学习的积极性与主动性，利用微课，学生能专注于课堂学习阶段，有效提升自己的数学学习兴趣。另外，在课堂教学阶段，微课的操作相对较为便捷，有利于教师优化设置各个教学环节，是提升课堂教学效果的有效措施和方法。对于小学生来讲，在数学知识探索分析阶段，难免会遇到一些问题，教师应总结教学实际情况，并了解学生在数学课程学习阶段的目标需求，能将课程的重点难点，或小学生普遍存在错误的环节进行掌控，帮助学生强化数学知识的探索分析。小学生在课堂上，利用微课将数学知识掌握到位，在课下的探索分析过程中，微课能给学生提供反复观看教学内容的机会，学生可以根据自己的课堂学习实际情况，将自己在课程学习阶段的薄弱环节进行巩固，从而提升自己的数学学习效果。小学数学教师在结合班级学生实际情况，设计相应的微课内容之后，可以与其他教师分享交流，以此加强课件的分析与应用效果，并及时调整在微课内容设置方面存在的不足。教师之间相互促进共同进步，能实现对数学课程教学过程的优化。 二、微课在小学生逻辑思维能力培养阶段的具体应用 （一）优化建立课程教学目标 小学数学教师在开展课程教学指导之前，需要将课程教学目标优化建立起来，关注学生的能力发展需要。不同学生对数学知识的学习需求不同，且学生的学习能力存在较大的差异性，因此，教师在设定课程教学目标的过程中，需要建立总体目标与个人发展目标，告知学生目前处于什么学习水平，以及日后可以向哪个学习方向迈进。小学生本身对自身的发展定位就没有清晰的认知，当教师提供足够的帮助与支持之后，自己也会主动探索其中的逻辑关系。当学生能在数学课程探索分析阶段，有效体会数学知识学习的乐趣，经过教师的全面性引导，学生在努力完成个人发展目标的同时，也能为班级的发展建设贡献自己的力量，教学目标的积极影响作用也由此展现出来。 （二）注重培养自主学习能力 现代社会背景下，教师更加关注学生个人学习能力的发展进步。所以教师在推进课程教学改革的过程中，需要将学生的发展进步目标要求确立起来，提升学生的课堂主体地位，强化学生自主学习的能力。此时的逻辑思维能力培养与自主学习能力培养协同开展，能达成事半功倍的效果。教师在学生进行题目解析的过程中，需要对学生保持热情和耐心，将微课教学模式有效应用起来，帮助学生在思考探究过程中找到适合自己的解题方法，将来学生能养成独立思考的习惯，遇到困难，首先是依靠自己的能力对问题进行分析判断。 （三）做好细节设计管理工作 教师在利用微课期间需要了解学生的实际情况，将各个阶段的课程教学目标优化设置，有效应用微课资源。教师需要将细节管理工作做好，让学生体会到教师在备课阶段的良苦用心，为保障学生有效掌握课程基础知识内容而不断努力。在页面布局设计阶段，教师要了解学生对微课趣味性的学习需求，以“长方形面积公式”课程讲解为例，教师需要将背景、材料、信息内容等结合成一个整体。教师可以将生活化的微课视频制作方法应用起来，将课本表面的长方形面积进行计算，通过创意动画的形式展现在课堂中。这对于小学生来讲是一种新奇的课程学习体验，学生日常所接触的课本，居然能在外形上给数学知识探索分析带来关键影响作用。此时学生便会思考数学知识与实际生活之间的联系，个人的逻辑思维养成是在不知不觉的情形下开展的，教师与学生在课堂互动交流阶段的效果不断提升，学生对环境的适应能力也显著提升，遇到数学知识能紧密联系生活实际，有效提升自己的数学课程学习水平。 三、结语 小学数学教师在对学生逻辑思维能力培养的过程中，将微课资源有效应用起来，能提升课堂教学活动的启迪影响作用，也是推进现代教学改革的必要措施方法。学生在实践探索分析的过程中，能将自己的数学知识分析与判断能力不断提升，通过实践将自己的逻辑思维能力培养起来。这样设置课程教学活动优化，学生经过思维锻炼之后，能将数学知识彼此之间的内在逻辑关系深入分析，对于学生来讲，是建立流畅学习思维的必要措施和方法，也是学生尝试构建专属于自己学科知识结构的必要途径。 参考文献： [1]龙会东.重视小学数学微课教学提升学生逻辑思维能力[J].读天下（综合），2019（19）. [1]诸琴.新课改下小学数学教学中微课的巧用[J].新课程，2020（05）. （责编? 黄 艳） |
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