| 标题 | 思维导图在高中生物教学中的应用研究 |
| 范文 | 万云松 摘? 要：思维导图这一思维工具，让高中生物的学习变得更加方便，还可以强化在生物课堂的学习，从而提升学生的学习效率。而本文就针对于思维导图，从生物课堂教学对高中新课改后的教学进行了研究探索。 关键词：思维导图? 高中生物? 教学 随着社会的发展进步，我国教育方面也进行了改革，以应对不同的社会需求。生物教学也得到了重大改变，现在的生物教学旨在开展理念与方法的实践研究。这就需要教师熟知生物学科当中的各种核心理念、研究工具以及学生自身的层次，从而利用思维导图这一新型教学方法，激发学生的学习的主观能动性，帮助学生更好地整理知识，加强记忆，增进彼此的创造力，让学生学习生物变得更加容易。因此，在教师教学生学习高中生物时，可以采取思维导图的方式，从而提高课堂学习效率。 一、生物教学与思维导图 思维导图最先由英国学者托尼·博赞所发现的，他在研究大脑和人体潜能时，发现用图画、连线以及代号来表达人的思维过程可以更好地帮助人们记忆。正是因为发现思维导图的益处，使得这种思维工具在全世界都很盛行。而且一些西方国家已经将思维导图运用于教学了，因此，我国一些有着先见之明的专家也将它应用于教学。尤其是一些思维导图软件的面世，更加推动了其发展，而且其不仅可以帮助人们有效记忆，还能够开启大脑潜能，是一种神奇的教学方式，而且我国一些教育已将将其运用到了物理、地理等学科，并且取得了良好的效果，但是其在生物学科上的应用并不常见。而且我们都知道生物学科的图形多且复杂，不仅如此，其概念还十分繁多，概念之间的联系也十分密切，这就使得思维导图在生物学科上的运用显得尤其重要。思维导图可以快速帮助学生记忆知识，并激发学生的学习兴趣，让知识更加容易被接受[1]。 二、思维导图的益处 （一）思维导图帮助学生快速记忆 生物教学中，有着许多的概念，它们彼此独立而又是互相关联，有不同也有相同的特性，这就需要学生牢牢记住它们。但只是一个学习的基础，不仅需要牢牢记住，还要达到熟练运用的地步。而引入思维导图这种教学方式，利用思维导图软件的辅助，可以更好地帮助学生更好地记忆出概念的区别与联系，带动整体学习进程。 （二）思维导图可以帮助学生理解 生物学理解十分困难，不仅需要学生了解其字面意思，还需要学生在深入学习中，了解到字背面的意思，因此，对于大部分学生来说这比较困难。但是针对这种情况，教师可以利用思维导图帮助学生理解，比如说一些基本概念，老师可以画出这些概念以及概念的具体事例的思维导图，并为学生讲解概念，更好地引导学生理解概念，加深学生记忆，将学到的概念运用到具体事例。也可以让学生自己画出生物知识的思维导图，让他们画出概念之间的联系，并讲解出自身对这些概念的理解，教师就可以用过这些来了解学生对概念的掌握程度，利于教師在今后教学，可以更好地帮助学生进行相关知识的理解[2]。 （三）思维导图的协助应用 生物课程是一个需要全方面思考的学科，它需要学生掌握牢靠的基础概念，并且熟知概念与概念之间的联系，而且还要联系到许多与其相关的概念。这里思维导图就很好地解决了这个问题，其完整的逻辑框架，很好地诠释了概念与概念之间的联系，大大降低了学生理解生物的困难，减少学生解决困难的时间，并且提高了效率。 三、利用思维导图提高课堂效率 （一）激发学生求知欲与学习兴趣 知识是源泉，人们在学习知识的同时不断满足自身的需求。而有一位心理学家曾说过，深刻而又稳定的兴趣一定是产生在需求的基础上。而思维导图的引入就是满足学生的求知欲，它将知识整体的内容表现出来，为学生创造了自我学习的机会，使得学生可以更好地学习。而学生一旦产生了学习兴趣，他们就会去主动学习知识，自己深入地思考与探究。在学习过程中，学习的主观能动性被调动起来后，就使得学生自己爱上学习，从而也使得学习效率得到提高。除此之外，学生自主完成思维导图，更加促进了学生学习的积极性，让学生找到学习的乐趣，对于学生自身的创造力有一定益处[3]。 （二）提高学习小组的学习效果 通过描述思维导图的方式，鼓励学生大胆陈述自我观点，而且还可以在思维导图上展示出每一处的特点，可以看出学生对知识点掌握情况。而且不同学生的发言也会带动其他学生进行讨论，从而激发学生的创新探究能力。 （三）帮助学生巩固知识与积累知识 一个完整的思维导图，利于学生从整体上了解生物教学的知识体系与概念，而且还可以帮助学习反复记忆，对知识点的掌握日益增强，同时还可以帮助学生复习以及知识点滴回顾。清晰的思维导图将知识的主次都标注出来了，还突出了知识的重点，帮助学生有效记忆理解知识内容。 结语 总而言之，思维导图的引入，可以促进学生主动学习，尤其是对生物学科缺乏兴趣的人，帮助他们快速理解知识。 参考文献 [1]张红雨.思维导图在高中生物教学中的应用研究[J].学周刊，2017（11）：49-50. [2]林佩珊.思维导图在高中生物教学中的应用研究[D].华中师范大学，2016. [3]申凤琳.思维导图在高中生物教学上应用的研究[D].辽宁师范大学，2017. |
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