| 标题 | 改进小学信息技术教学途径初探 |
| 范文 | 汪月敏 【摘要】我国社会经济不断发展的同时，信息技术也随之获得了飞速发展，我国俨然进入了信息化时代。在当前人们的日常生活和工作中，对于信息技术的运用也愈发广泛，这对于教育领域来说也是一样，所以在小学教育阶段已将信息技术教学引入其中。而对于小学信息技术教师来说，应探析良好的教学途径，促进小学生学习与掌握信息技术知识，提高小学生的信息技术操作水平，从而在一定程度上保证小学生的日后发展。 【关键词】改进;小学信息技术;教学;途径;初探 中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0045-02 A Preliminary Study on Improving the Teaching Approach of Information Technology in Primary School （Xinhuamen Primary School，Tianshui City，Gansu Province，China）WANG Yuemin 【Abstract】With the continuous development of Chinas social economy，information technology has also developed rapid‐ly，and China has also entered the information age.In the current daily life and work of people，the use of information tech‐nology is also increasing.This is the same for the education field.Therefore，information technology teaching has been in‐troduced in the elementary school education stage.For elementary school information technology teachers，they should be good at exploring good teaching methods to promote primary school studentslearning and mastering information technol‐ogyknowledge，improve the level of information operation of primary school students，so as to ensure the future develop‐ment of primary school students to a certain extent. 【Keywords】Improvement;Primary school information technology;Teaching;Approach;Preliminary exploration 小学信息技术教学工作的开展作为我国信息技术不断发展的一种良好体现，若能促进小学生良好地吸收信息技术知识，则能为其他学科的多媒体教学提供重要的技术保障。所以，教师要重视开展小学信息技术教学工作，但以当前情况来看，在小学信息技术教学中存在的问题还较多，对此应积极改进小学信息技术教学途径，从而保障小学信息技术教学的质量。基于此，本文主要探讨改进小学信息技术教学的有效途径。 一、转变教学理念，更新教学方法 在小学阶段，信息技术课程为一门新的学习课程，此门课程具备较强的实践性以及科学性，所以对于小学信息技术教师而言，若仍运用以往的教学方式开展小学信息技术教学工作，会使小学生被动地倾听课程知识，进而使小学生对于信息技术知识的理解以及掌握方面不够透彻，在此情况下，难以发展小学生的思维能力，推动小学生获得更好发展。因此，针对上述情况，在现阶段小学信息技术教学中，教师要及时转变自身的教学理念，更新教学方法，让小学生在课堂学习中能更具主动性，以此不断提高小学信息技术教学成效。 在实际教学中，教师应切实明晰小学生的性格特征和认知水平等方面，以计算机操作和信息技术知识演示二者之间彼此融合的方式，提高信息技术知识的可操作性，让小学生能及时与充分地理解信息技术知识，在对课堂知识加以归纳后，引导小学生进行进一步的探析，这样能做到优化小学信息技术教学的各个环节，深化小学生理解与吸收信息技术知识。 另外，在开展信息技术课堂教学的过程中，对于计算机操作的需求很大，特别是对于某些操作性较强的信息技术知识来说，更是要借助直观演示的方式促进小学生直观理解知识，还可刺激小学生的感观，让小学生更乐于学习信息技术知识。要注意的是，在演示期间，若小学生存在想法或困惑，那么应鼓励其及时向教师请教，这种信息反馈方式也能够明显提高小学信息技术课堂教学的质量。 例如，开展《生活中的信息技术》一课的教学工作，教师应及时转变自身的教学理念，更新教学方法。针对本节课内容，教师可利用于计算机技术将现实生活中对于信息技术的运用，以视频放映的方式直观展现在小学生的眼前，让小学生能了解到信息技术对于生活的帮助，能为生活提供的诸多便利，这样也能提高小学生在信息技术课堂学习中的积极性，还能促进小学生充分理解与掌握相关的信息技术知识。 二、寓教于乐，激发学生兴趣 以往在开展小学信息技术教学的过程中，教师通常会根据教材中的内容以及课堂教学的需求开展教学工作，但這种教学方式很难激发小学生对于信息技术知识的学习兴趣，甚至会导致小学生对本门学科的学习产生消极抵触情绪，会严重影响到小学生的学习质量。并且，由于小学生的年龄相对较小，若教师采用这种枯燥化的教学方式，很难吸引小学生在信息技术课堂中的注意力，也难以提高小学生的学习动力，所以小学生在课堂中学到的信息技术知识通常较少。因此，对于上述情况，在现阶段小学信息技术教学中，教师还应做到寓教于乐，切实激发小学生的学习兴趣，吸引小学生在信息技术课堂中的注意力，这样才能使小学生更为积极主动、脚踏实地地吸收以及掌握信息技术知识。 由于小学生往往喜爱游戏，所以教师可利用小学生这一特征，以游戏的方式促进小学生吸收信息技术知识，一方面教师应针对小学生的理解能力以及思维能力等方面，为小学生寻找最为适宜的课堂游戏，还要注重此课堂游戏和信息技术知识之间的联系性。另一方面，在实际教学中，教师应充分关注到每名小学生在此游戏中的参与程度，并及时了解到小学生吸收信息技术知识的程度，以便确保课堂游戏的作用得以发挥，让小学生不仅能感受到学习信息技术知识的快乐，也能真正扎实地掌握信息技术知识。 例如，开展《让鼠标动起来》一课的教学工作，教师可利用课堂小游戏，促进学生掌握用鼠标的方式，一方面教师可先为小学生播放《小老鼠上灯台》这一儿歌，活跃课堂教学氛围，而后引导小学生主动想象小老鼠的一些表现和形象，并让小学生以肢体语言对此进行模仿，之后教师再为小学生创设教学情境：现在有一个小老鼠鼠标，它穿过森林、越过山坡，最后到达了某个神秘的地方，那么这个神秘的地方究竟是哪里？原来是电脑桌面。通过上述教学方式，能让小学生快速地了解到鼠标的功能以及基本的操作方式，从而达成寓教于乐的教学目标。 三、开展合作学习，让知识和操作并重 进行小学信息技术教学时，强调提高小学生对计算机技术的操作能力，并以此为基础，促进小学生掌握信息技术知识，提高小学生的信息素养。但受到小学生家庭环境以及其他因素的影响，所以小学生之间的信息技术操作能力有较大的差异性，对此，若教师仍旧运用相同的教学方式开展信息技术教学活动，那么更会加剧小学生之间的差异性。因此，针对上述情况，开展信息技术教学时，教师应让学生之间进行合作学习，确保知识和操作二者并重。 例如，在开展《美化文字》一课的教学工作时，教师可将学生划分为几个小组，由各个小组分别完成学习任务，如第一小组完成设置标题为2号字体即可。第二小组修饰文字，选择适宜的字体颜色即可。从而通过此方式，让全体小学生均能够在信息技术课堂中有所收获，从而提高小学生的学习效果，促进小学生扎实掌握信息技术知识以及操作方式。 四、结语 总而言之，对于小学信息技术教师来说，要积极改进小学信息技术教学的途径，以激发小学生的学习兴趣，深化小学生理解、掌握信息技术知识，从而保障小学信息技术教学的效果以及小学生的学习成效。 参考文献： [1]张红菱.核心素养视野下的小学信息技术学科教学研究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）. [2]梅灯琴.新媒体、新技术在小学信息技术学科教学中的运用价值研究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）. [3]徐建芳.例谈学科核心素养视域下的小学信息技术课堂教学的提问策略[J].教育教学论坛，2020（38）. [4]王懿朗.小學信息技术课程生活化教学的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）. [5]王伟.改进小学信息技术教学途径初探[J].现代教育科学（小学教师），2010（03）. （责 编 林 娟） |
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