| 标题 | 对优化小学德育工作的思考与实践 |
| 范文 | 金丽娟 【摘要】德育工作任重道远，需要教师长期坚持不懈地努力。小学德育工作是培养学生人生观和价值观的基础环节，是德育工作的奠基工程。为了更好地帮助小学教师从事德育工作，分析总结了几点建议，分别从几个方面阐述了对于小学德育工作的思考和实践，以供大家参考和借鉴。 【关键词】小学德育 思考 实践 教师 小学生 教育的根本在于育人，育人就离不开德育，可以说德育是教育工作的核心，也是基础。作为当前的德育工作者应该不断更新自己的德育理念，开拓自己的工作思维，找寻新的工作方法，提高德育的工作效率，加强实际效果。 一、增强教师育人意识，树立“人人都是德育工作者”的观念 德育工作需要教师来实践，因此，教师平时的言行举止都是学生德育教育的一部分，所以建立一支有着优秀品德和业务能力的教师队伍是至关重要的。首先，学校要加强教师的德育观念，时刻牢记把德育放在核心位置，对于言行品德优秀的教师要大力宣传和表扬，要养成全校争当德育典型的好氛围。如我校开展师德承诺仪式、师德讲座、“讲师德、正师风，精诚铸师魂”等系列活动，进行师德问卷调查，在教师中开展“感动学校的好教师”“爱生故事评选”等活动来促进教师师德的提升。我们还结合实际制定了一系列师德建设方案，对教师的仪容仪表、言行举止、教育教学进行了全面、细致的要求，让教师的举止言行潜移默化地影响学生行为规范的养成。努力做到管理育人，教书育人，服务育人，环境育人，让学校“天天是德育之时，处处是德育之地，人人是德育之人”。 二、重视校园文化建设，树立“文化育人、环境育人”的观念 德育工作离不开一个良好的校园环境。德育工作的开展离不开学校自身的氛围，离不开校园的文化建设，包括校园的绿化环境，整洁程度，美化程度等，在此基础之上开展德育工作将是事半功倍的效果。环境对学生潜移默化的影响是不可忽视的。如校园文化墙可以开设“校长寄语”专栏，每周由校长亲自为全体师生书写、更换寄语，激励师生，使师生以饱满的热情投入工作和学习。校园内还应设立各种校园宣传橱窗和板报，分期、有主题地出版学校简介、安全教育、环保教育、科普教育、爱心教育、法制教育、国防教育等内容。通过校园雕塑的摆放以及名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂等校园环境的点缀来体现出全校师生的共同思想、共同情感、共同审美观等精神文化，形成处处有文化、时时受教育的文化环境。 三、科研探路打造品牌，树立“德育课题化”的观念 德育教育不是纸上谈兵，应该是通过科学合理的研究论证，然后落到实践上，产生实际的效果。假如学校改变德育的方式，把事务性工作改成科学-实践为主的德育工作模式，那么对于德育工作的实践无疑是有巨大促力的。德育课题研究实践活动能将学生置于一种独立自主、合作探究的活动状态之下，再加上德育课题实践研究主题往往都贴近生活，学生不但感到新奇，参与主动性强烈，也使他们获得了在课堂上从未有过的感受。德育课题实践活动能为学生提供更广泛的人际交往的机会，真实地了解社会的机会、培养团队精神的机会、独立思考完成问题的机会、体验实地调查的艰辛与快乐的机会、利用所学到的知识综合解决实际问题的机会。 四、家校与社区联手，构筑未成年人思想道德教育网 教育工作的主體是学校，但是离不开家庭和社会的帮助。学校可以通过各种渠道加大与社区的合作，如构建社区教育基地，开展联合德育活动。我校根据学生的年龄特点，开展“教育岗活动”。分别在学校一至六年级划分不同的岗位，即安全教育岗、爱心教育岗、环保教育岗、法制教育岗、科普教育岗和国防教育岗，充分、合理利用德育基地、社会实践基地、社区等开展形式多样的社会实践及志愿者服务等教育活动。学校在每年3月安全教育活动月，开展的一年级安全岗活动，邀请交警支队的警官到学校开展安全讲座，通过真实的事例和演练生动地给学生们上了一课。学校还组织学生观看了安全教育影片，影片中真实的、血淋淋的事例给学生们敲响了安全的警钟。讲座和观看影片过后，学校还开展了全校性的征集安全标语活动，把学生们写的优秀的安全标语做成标语牌粘贴在校园醒目的地方。这些系列活动使学生认识到安全的重要性，懂得如何保护自己和别人。 五、在课外阅读中融入德育教育，提升学生品德 课外阅读是培养学生基础知识的重要部分，通过把德育融入课外阅读，不仅可以丰富课外阅读内容，还能促使学生的道德情操得到提升。在课外阅读中，首先，语文老师应从学生的实际情况出发，根据小学生的不同性格、不同兴趣、不同爱好来准备不同类型的课外阅读资料。其次，语文老师还应发挥引导的作用，引导学生培养思维能力，提高思想觉悟，使用正确的阅读方法，这样才能促使学生在课外阅读中获取语文基础知识的同时，提升思想品德素质。 再次，在课外阅读中，语文老师还可以把课外阅读与学校德育工作相结合，以“三八”妇女节、母亲节、“六一”儿童节等为契机，开展征文、读书卡设计比赛、评选读书小明星等活动，从而激发学生对课外阅读的积极性，进而使学生能够热爱课外阅读，促使学生品德的提升。 六、评价改革促发展，树立科学的德育评价观念 改革德育的评价体系对于教师德育工作开展有着方向性改进，对于加强育德工作有着实际意义。只有把德育工作的目标具体化、标准化、数字化才有可能达成我们想要的工作实效。我们可以对于学生的品德要素进行逐项解析，分项测量，找出设计依据和层次，在根据设计好的标准进行评定。如某校以前对班级管理的评价是依据每周金星班级的评比结果。但经过这些年的实践慢慢发现，金星班级的评价内容过多，只要有其中一项做得不好，被扣分，无论其它项做得多好都没有资格评上金星班级，不能凸显班级管理和评价的细致化和具体化，不能对班级进行有效的激励，存在一定的弊端。加上长期采用一种评价方法，无论是教师还是学生对此都感觉渐渐麻木，兴趣不浓，表现出对评比的结果热情度不高的现象。因此，为了细化学校的管理和评价体系，充分肯定班主任和学生的各项表现，促进师生争星的积极性，学校决定除了保留每周评比金星班的传统外，还加入了“卫生保洁优胜班”“文明礼貌优胜班”“排队快静齐优胜班”“按时进课堂、认真听课优胜班”“书声琅琅优胜班”的评比，这些评比细化了学校德育的评价手段，极大地肯定了班级的各项表现，出现了全校各个班级积极争红旗的氛围和景象，收到了良好的效果，校园、教室变干净了，学生有礼貌了，排队又快又好，每天进入校园都能听到朗朗的读书声。 综上所述，德育是一项长期、复杂而又系统性的工作，其影响因素非常繁多。小学生在这个阶段在德育上是一张任意书写的白纸，这个阶段的德育对于小学生的整个人生都有着不可磨灭的影响。我们一定要充分认识到这一点，并积极做好德育工作。德育工作目前虽然处于摸索阶段，但我相信只要我们本着实事求是的认真态度，根据学生各自的性格特点，找到相应的切入口，实施事先制定好的德育模式，充分利用科学管理的手段协调多种关系，开展丰富、有针对性的德育活动，就能创出学校德育特色，取得最优的系统功效，进一步推进学校整体办学水平，再上新台阶。 参考文献： [1]梁江龙.分析文化育人视野下小学德育的困境与策略[J].新课程，2018，（06）. [2]郭葳.文化育人视野下小学德育的困境与策略[J].新课程，2016，（09）. [3]李赐平，杨小玲.文化育人视野下小学德育的困境与策略[J].现代教育科学，2014，（02）. [4]王美娜.文化育人视野下小学德育的困境与措施[J].好家长，2019，（39）. |
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