| 标题 | “三变九法”，让小学作文写出新意 |
| 范文 | 林晓敏 【摘? ?要】小学高段的习作教学要在“新意”上下功夫。根据教学实践，可总结出“三变九法”，即从内容、形式、主题三个维度，提出九种创新的办法，让高年级学生写出有新意的作文。 【关键词】高段习作;创新习作 小学高段的习作教学要在“新意”上下功夫。如果作文写得千篇一律、老生常谈，再清晰的思路和精妙的表达都不能引起别人的阅读兴趣。对此，笔者总结出“三变九法”，即从内容、形式、主题三个维度，提出九种创新的办法，让高年级学生写出有新意的作文。 一、经典变素材，在作文内容上创新 学生常常苦于没有素材可写。实际上，高段学生有着大量的阅读储备。如何让积累的经典素材焕发魅力，用到作文中呢？对此，笔者用了许多“妙招”，做到“古为今用”“活学活用”，以启迪学生的写作智慧。 （一）“遇见作家”法 在班上开展了名家名作阅读活动后，如果让学生干巴巴地谈作者的写作特色，是不能引发他们兴趣的。其实，这些作家的文字、思想是最好的写作素材。何不让这些材料变得鲜活？于是，“遇见作家”写作课诞生了。 课上，教师先让学生谈谈自己最喜欢的或最崇拜的作家，然后引导他们想一想：假如某天无意之中遇见了这位作家，那会是怎样的情景？这位作家会是什么模样？自己会请教他（她）什么问题？他（她）又会对自己说些什么？要解答好这些问题，学生就要深入地去了解这位作家的外貌、性格、写作特色及主要作品等。经过两周的深入学习和打磨，《遇见老舍》《遇见鲁迅》《遇见李白》等“遇见”系列习作诞生了。 如一名女生几乎读完了琦君所有的作品，在习作中，不仅描写了两人初次见面的场景，还写了她向琦君请教如何写作，并模拟了琦君的回答—— “其实写作根本就不是什么苦差事，只要你天天看书，养成阅读的好习惯就行。我建议你看一些比较深奥的作文，看看名家散文。名家散文能帮助你提高观察能力。散文无非就是记一些平常的琐事。其实，作文都来自生活。早晨起来刷牙可以写啊，照镜子可以写啊。一天中可以写的东西多着哩！写作文要善于观察生活。” 学生正是借梦中琦君之口，道出了写作的方法：写作要善于观察生活。以习作的方式，学生从另一角度领悟了作家文章的魅力和写作特色。 （二）“活用人物”法 《三国演义》《水浒传》等古典名著是小学生的必读书目，文中的人物是学生写作中可以活用的好材料。教师可引导学生将时下的生活现象与名著中的人物进行联系。学生文思泉涌，写下了《我们家的“三国演义”》《班级里的“梁山”风采》等习作。 如一名学生巧妙地编制了一套独有的“家庭密码”，巧妙地对照性格让亲人“对号入座”，把文章写得妙趣横生，让人读后忍俊不禁。 老爸身材高大，体格粗壮，虽说戴着眼镜，文质彬彬的，但谁要是惹急了他，他准会跟你红脸。就叫他“关羽”吧。老妈最能当家，家里鸡毛蒜皮的事都是她张罗的，而且到了关键时刻，还能帮上一些大忙。就让她当一回“诸葛孔明”吧。舅舅嘛，看上去“富有心计”，似乎也善于调兵遣将，很有些管理才能。“曹操”就是他了。 小说中的人物与身边人进行了跨越时空的无缝对接。如此一来，学生不仅对小说人物更有兴趣了，对观察、描写生活中的事物也充满了兴趣。 （三）“翻新名著”法 学生阅读的故事本身是写作的好素材。教师可引导学生对故事情節进行加工、改编，这会是非常好的写作训练点。 比如，班上一起共读了海明威的《老人与海》后，学生对小说进行了创造性改编，写成了《大马林鱼的爱情》一文。 我是一条悠闲的大马林鱼，在海里自由自在，和心爱的妻子快乐地生活在一起。但我们的平静生活，因为一次外出散步而彻底改变了…… 从作文的开头不难看出，学生站在鱼的角度重述故事，别有一番风味。 又如《南郭先生》这个脍炙人口的故事，在学生的笔下是这样的。 我是有真才实学的南郭先生。关于我的故事，你们一定会想起一个成语——滥竽充数。不过，你们现在听到的版本是经过别人改编的，其实事情的真相是这样的…… 有时候换一个角度，就能成就另一个精彩的故事，写作素材信手拈来，学生写得不亦乐乎。 将经典变为写作素材，能使“积累”和“运用”相辅相成。教师要引导学生巧妙“借用”这些材料进行创作，让习作焕然一新。 二、刻板变灵动，在作文形式上创新 对于很多学生来说，日常生活常常是两点一线，平淡无奇，生活中常见的人事物因为太熟悉，所以缺乏新鲜感。既然“素材”是固定的，那就从思路上着手，尝试引导学生通过巧妙构思，让内容平常的作文“翻新”。 （一）“先抑后扬”法 小学习作往往绕不开“我的爸爸”“我的妈妈”等内容。对此，教师要巧妙创新，激发学生的思维。 以写妈妈为例。教师在“妈妈”前加了“出售”两个字。这一举动引起了学生的兴趣。教师问道：“在妈妈唠叨的时候，限制你做喜欢的事情的时候，有没有那么一刻，你不想要这个妈妈了？”学生纷纷表示认同。教师趁热打铁：“那我们就先说说妈妈平时还有哪些地方让你们难以容忍。”学生列举了一大堆妈妈的“缺点”。等他们说够了，教师话锋一转：“要顺利卖掉一件东西，是不是要夸夸它的好处？请你们接下来为妈妈写份出售广告吧！为了能顺利‘卖掉，可得使劲儿夸她哦！”学生将自己妈妈的优点一股脑儿地写了出来。这时，教师追问：“你们现在还舍得卖吗？”有学生说：“老师，妈妈还是自己的好啊！虽然有些小缺点，但我可以忍。”先写妈妈的“讨厌”之处，之后出售妈妈时又尽力夸赞，这样的文章岂不是很有新意？其实写的内容都是家常事，只不过反其道而行之，欲扬先抑，将内容重新“裁剪”了一番。如此一来，看似“老掉牙”的话题，也能写出新意。 （二）“新瓶装旧酒”法 教师可以引导学生关注日常生活，从司空见惯的事件入手，对其进行一番“包装”，也会有一番新滋味。 比如，写爱好是“老掉牙”的内容。为了让学生开辟新思路，教师启发学生对爱好进行“包装”。《我是城市小农夫》《书呆子大智慧》《掌勺味鲜阁》等文章纷纷出炉。以《我是城市小农夫》为例，学生将自己在家种植蔬菜的经历写成了文章，写了种植生活中的酸甜苦辣，很有儿童趣味。其实在家养植物种菜并不少见，这篇文章却很有创意，将“小农夫”放到城市里，新瓶装了旧酒，看起来特别引人注目，自然能促使读者读下去。 （三）“巧设小标题”法 教师可以建议学生用添加小标题、提炼关键词的方法在作文形式上出新，引导学生从生活中最常见的活动中提炼出“新鲜感”来。 例如，在语文教学中，背诵是最常见的教学活动之一。教师抓住这样一件平常事，引导学生写一写《背书众生相》。教师先让学生用小标题的方式，列举班上几位背书时姿态有特色的同學。学生兴致勃勃，一边下笔，一边回忆。教师再适时引导他们选取三到四个最有特色的进行详写，小标题要做到格式整齐，最好互相联系，有呼应。一名学生撰写的小标题分别为：少林武僧——吴××、峨眉弟子——林××、崆峒祖师——王××。一看小标题，便能知道这篇文章一定很鲜活有趣。 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。作文也是如此。只有改变思维方式，从一个新的角度去观察和思考，避同求异，才能将看似普通的话题写出新意来。 三、常规变出彩，在作文主题上创新 主题是文章的灵魂。要花一番功夫，避免老生常谈、人云亦云，在主题上出新是关键。 （一）“思维发散”法 学生习作时，总是会从身边实在可见的事物入手，思维往往容易被禁锢。例如写半命题作文《做一个______的人》时，学生想到的是“快乐、优秀”等关键词。教师可引导他们从“自然人、知识人、自由人”这三个角度去探索。一时间，“山人”“超人”“钓鱼的人”“隐居的人”等奇妙的想法涌现出来。自然，要写出富有创意的习作也就不难了。 （二）“对比求新”法 对于生活中的一些现象，运用比较的手法进行描述，往往能启迪人的智慧。教师要帮助学生拥有一双善于发现的眼睛和一个善于思考的脑袋。如在诗歌创作课上，教师启迪学生开拓思路，对两组类似的东西进行比较观察，形成自己的看法。一个学生将“汉堡”与“肉夹馍”进行类比，写了这样一首诗。 汉堡，汉堡，/请你告诉我，/为什么大伙儿，/都把你叫“堡”？/你可有亭台？/可有楼宇？/你那儿可有威武的国王？/可有美丽的公主？/汉堡，汉堡，/请你告诉我，/为什么/怎么瞅你/都像加量版的/肉夹馍？ 观察生活中事物，并从中发现“异”，是在常规中找出新意的好办法。教师时常强调“处处留心皆学问”的道理，学生才会有美丽的收获。 （三）“虚中立意”法 从实处立意是学生容易想到的。其实，从虚处立意往往能让文章内容更加深远。如写《春风》，不仅可以写春风带来的勃勃生机，还可以由“吹面不寒杨柳风”联想到师者的教诲。又如写《我的朋友》，不仅可以写自己生活中的人、事、物，还可以从虚处考虑，写自己的认知，从“理性”与“感性”着手，写一写自己是如何在这两位形影不离的“朋友”的日常较量之中成长的。这样一来，立意明显深远了。 可见，要想文章出彩，学生需要观察生活，积极思考，站在更高的角度进行创新。 综上，虽然写有新意的作文并不是每一次习作课的训练要点，但是教师时常以此为“拓展点”，那么“创意”的种子就会在学生的心田里生根发芽。学生会要求自己“别出心裁”地完成习作，长此以往，必定有意想不到的收获。 参考文件： [1]朱芳.论据材料保鲜“两法”[J].作文成功之路：教育教学研究，2013（11）. [2]童蓓蓓，郭初阳，肖贞.越读馆的创意写作之旅[M].南宁：广西师范大学出版社，2016. [3]本克.写作大冒险：惊喜不断的创作之旅[M].曾轶峰，译.北京：中国人民大学出版社，2018. [4]白铅笔.写作魔法书：28个创意写作练习，让你玩转写作[M]. 北京：中国人民大学出版社，2019. [5]谭旭东.作文课：让创意改变作文[M].北京：中国人民大学出版社，2019. （浙江省温州市城南小学? ?325000） |
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