| 标题 | 对语文课堂教学中运用多媒体的建议 |
| 范文 | 【摘要】要在语文课堂教学中运用好多媒体,就应加大投资、改进设备,转变教师的教学观念,提高语文教师使用多媒体的能力,促进多媒体与板书的有效结合。 【关键词】课堂教学 多媒体 教学手段 教学观念 科学技术的日新月异,信息化正以前所未有的速度渗透到社会的各个领域,信息化的迅猛发展同样给教育带来了极大的冲击。目前,条件允许的学校已经开始普遍使用多媒体,多媒体以自身的优势,如媒体的集成性、信息资源的共享性,操作的实效性等,给教学活动注入了新的活力。而新课改强调语文是一门工具性与人文性统一的学科,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。多媒体这一现代手段的介入,必将给语文教学带来深远的影响。而在多媒体的语文教学中存在一些弊端,我们应该如何面对,下面是我的一些建议。 一、应加大投资、改进设备 一些学生反映看不清多媒体的板书,这无非有两个原因,一是学生自己的问题,例如眼睛近视,二是设备的问题。《信息技术与课程整合》中把信息化建设使用了一个非常形象的比喻。即是“路、车、货、驾驶员、交通规则。”“只有路辅好了,车修好了,才能让驾驶员载货行驶。”的确,基础设备是非常重要的,它是多媒体教学必须拥有的物质基础。鹿寨中学的设备虽然完善,但是大的多媒体教室是很少用的,一般都是上公开课或者汇报课才用,而且这样的多媒体教室都是有限的,每次上课都往多媒体大教室跑也是很不现实的。所以大多数情况下都是利用教室已有的设备。教室的背投电视太小,而且摆在教室时的一个角落,呈45度摆放,这样坐在最里面那一组的同学看多媒体显示就有一些困难了。由于多媒体的屏幕小,坐在后面的同学也很难看清楚。这样加大多媒体的设备投资就显得很重要了。 二、应转变教师的教学观念 在我国的传统文化中,一直都赋予教师很高的地位。荀子把天、地、君、亲、师并列起来,把“师”放在了与“天、地、君、亲”同等的地位,即使到了现代,人们也同样尊敬老师,把老师称为“园丁”“春蚕”“人类灵魂的工程师”,并认为是“天底下最光辉的职业”。一直以来对教师在课堂中处于主导地位都习以为常。但是《语文课程标准》要求课堂教学要以学生为主体。虽然是这样,但是并没有要求教师放弃自己的主导地位。教师与学生应该是“主导——主体相结合”的教学结构,即“既不是教师为中心,也不是以学生为中心,而是既发挥教师的主导作用,又充分体现学生在学习过程中的主体地位。”如果教师改变以往的“以教师为中心”的教学结构,形成“主导——主体相结合”的教学结构,那么既完成了新课改的要求,又在学生中起到了很好的指导作用,从而有效的提高学习的效率。 三、应提高语文教师使用多媒体的能力 现在语文教师使用课件的质量低,其主要原因有教师的水平有限。另外教师每天需要备课、改作业、上课,制作课件的时间是有限的,由于本身的技术水平有限,制作一节好的多媒体课件平均需要一两个小时,所以他们的课件也就做得很简单。而学生都喜欢图文并茂的课件,“能合理运用文字、图片、声音、动画等媒体,其组织结构与呈现方式适合教学需要。”对于使用多媒体进行教学的教师来说是一项基本功。呆板的课件学生看多了也会产生审美疲劳,分散自己的注意力,影响学习的效果。因此提高教师的课件制作水平是非常有必要的,也是目前提高多媒体教学质量的首要问题。使用多媒体应该坚持“教学性、科学性、艺术性a、实效性”的原则,不管遵循什么样的原则,只要教师的课件既能完成教学任务,又能满足学生的发展需要就好。 四、应促进多媒体与板书的有效结合 尺有所短,寸有所长,任何一种媒体都有各自的优点和特殊功能,但是不存在一种全能的媒体。多媒体辅助教学有着自然人无法具备的优点,但是粉笔也有自身的优势,如亲和力、灵活性等。学生喜欢传统课和多媒体结合起来,如能使“多媒体+板书=成功的一节课”,促进多媒体与板书的有效结合,笔者认为应该把握一个“度”字。正如课堂实录所表现的那样,我们可以在导入、介绍作者、课文背景时使用多媒体,另外我们还可以利用多媒体展示文章的脉络结构、文章的艺术特点、文章的思想感情以及有助于理解文章的拓展性资料等等具有稳定和巩固的内容。而板书则展示一些课文的重点难点,教师灵感突发时的内容或者学生回答时的内容。因为课堂是灵活的,而多媒体课件是事先已经作好的,所以对于课堂上一些意想不到的东西,教师就可以写在黑板上。正如范彪所说的“板书给多媒体提供了一个回旋的余地”“应急的空间”“即兴发挥的空间”。 新课改给语文教学提出了新的要求,多媒体的运用又给语文教学带来了新的变化。这些变化深刻的影响着新课改下的语文教学。我们也要保持清醒的头脑,辩证的看待这一变化。 ★作者简介:黄绪环,广西柳州市鹿寨中学教师。 |
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