| 标题 | 立体化教材支持下的 中职课堂教学探索与实践 |
| 范文 | 杨柳青青 高宏旭 王伟 钟永江 随着互联网科技的迅猛发展，人们的生活、工作和学习方式也在悄然发生变化，尤其是技术在教育领域中的应用越来越广泛。立体化教材以其网络化、数字化、多样化的特点，为学生改进学习方式提供了充分的技术支持。立体化教材最大限度地丰富了学生的学习生活，拓展了学生的视野，提高了学生的综合能力。目前，立体化教材在中职学校得到了广泛应用，下面笔者结合具体案例探讨如何在中职课堂中更好地运用立体化教材。 ● 《铰链四杆机构的类型与判定》一课原有问题 1.缺乏理论与实践的结合 中职教育是偏向技能与实践操作的教育，强调学生对工作技能的掌握。但传统的中职课堂缺乏对实践操作的训练内容，学生只能通过教师单一的讲解进行学习，大大降低了学习效率和兴趣。教学过程中只有教师对学生进行知识的灌输，缺乏与实践相结合的环节，不能达到良好的教学效果。 2.课堂效率低下 中职课堂经常出现课堂效率低下的情况，主要原因在于课堂教学时间分配不均匀，课堂活动及其教学环节没有明确的时间规定。如今信息技术手段已被广泛应用到课堂教学中，但这种应用仅停留在多媒体技术层面，缺少对资源和工具的有效运用。 3.不能有效支持个性化学习 由于成长环境、性格爱好、行为习惯等的不同，学生之间的差异很大，但教师在课堂上基本采用传统授课模式——同样的教材、同样的教学方式、同样的提问，没有针对学生因材施教，也无法支持学生的个性化学习。 4.课堂气氛沉闷 中职学生由于家庭、心理因素以及来自社会环境的影响，缺乏明确的学习目标，更缺乏对学习的热情。另外，中职学生大部分对理论知识不感兴趣，再加上教師一味地采用灌输式教学，导致学生在课堂上易分散注意力，课堂气氛沉闷。 5.评价方式单一 本节课的评价方式主要还是以总结性评价为主，评价方式较单一，学生对课堂教学的反馈不及时，教师无法即时掌握学生的学习情况。 ● 立体化教材支持下的问题解决策略 1.以工作流为主线的情境导入 情境导入是教学设计的关键，由于中职教育注重的是培养学生在未来职业中的技能，所以以工作流为主线的情境导入可以为学生创设仿真的情境，尽可能地还原技能操作的真实。在以工作流为主线的情境导入过程中，要善于联系实际操作和机械工具，操作模拟也要尽可能真实。教师要引导学生从这样的情境中发现问题，并解决问题，这样做更具有实际的价值与意义。 2.运用便捷高效的资源工具 立体化教材中的进度表和任务单，可帮助师生提高课堂效率。进度表的作用是合理规划课程时间和进度，帮助师生更好地控制每一项学习任务的时间。在学生完成任务单时，教师要提醒学生关注进度表中的时间，在限定时间内完成任务，这样一方面有利于加强学生的时间观念，另一方面也可有效控制课堂进度。而任务单的作用是以提问的方式引导学生积极思考，为学生创设一个思考空间，激发学生探索知识的欲望。 3.建立个性化学习环境 立体化教材将多种教学资源进行整合，建立统一的资源库，资源库中教学资源丰富且形式多样，学生可找到最适合自己的资源进行学习，还可根据自身特点，选择自主学习或参与式学习的方式。 4.设计生动活泼的课堂活动 课堂活动是课堂教学的核心组成部分，课堂教学活动可以有个人学习活动和小组学习活动两种形式。在个人学习活动中，学生可选择立体化教材中的资源或工具，自主探究问题。在小组学习活动中，学生可自由分组，在立体化教材中下载任务单和进度表，小组协同完成任务。 5.建立多维公正的评价机制 立体化教材以自评、互评、教师评、网络评的方式，建立起多维公正的评价机制。学生完成自主学习测试后，能立即得到反馈，明确学习中存在的问题，教师也能看到全体学生的测试情况，并进行答疑解惑和总结归纳。每节课结束前，学生可下载资源库中的评价单，对课上表现进行自评及互评。多维度、公正化、有效性的评价机制，能够激发学生学习的积极性，提高学生学习的动力。 《铰链四杆机构的类型与判定》教学设计 案例设计 1.教学内容分析 “机械基础”是机械专业的专业基础课程，本案例所选的是人民邮电出版社出版的《机械基础》中第七章的第3节。这一部分内容涵盖的知识点多，理论性较强，是后面学习铰链四杆机构应用的基础和铺垫，对生产实践起着重要的指导作用。 2.学情分析 “机械基础”是为机械专业一年级的学生开设的基础理论课程。中职学校的学生大部分来自农村，愿意学习实践性较强的课程，同时他们对外界事物有强烈的好奇心，但理论知识比较薄弱，缺乏对机械的感性认识，缺乏实践经验和对知识的综合运用能力。在学习本节内容之前，学生已经掌握了铰链四杆机构的概念和结构，具备了探究本节内容的理论基础。 3.教学目标 了解铰链四杆结构的类型及判定方法;独立判断机械设备中铰链四杆机构的类型;深化对机械的感性认识和了解，激发对机械相关职业的热爱。 4.教学重难点 重点：铰链四杆机构的类型及判定方法。 难点：部分演化机构结构复杂，运动特点分析抽象，通过演示培养动手能力。 5.教学环境 立体化教材、电子白板。 6.教学过程 （1）情境导入 教师应用立体化教材，以工作流为主线进行情境导入，通过丰富的媒体资源和多样的学习工具，展示实际机械工作中运用的铰链四杆机构，如缝纫机踏板、车门、起重机，让学生明确运用的相同和不同之处。 设计意图：应用立体化教材以工作流为主线进行情境导入，能让学生置身于真实的机械工作环境中，激发其对实践操作的兴趣，同时也为本课铰链四杆机构的类型及判定方法相关知识的学习做铺垫。 （2）布置任务 本环节要求学生能针对一种机械设备来进行铰链四杆机构类型的选择和构件尺寸的确定。教师引导学生应用立体化教材中的进度表合理规划课程时间和进度，并利用任务单探究问题。 设计意图：利用立体化教材中的任务单，以提问的方式引导学生积极思考，能激发学生探索知识的欲望。进度表的使用可以帮助师生更好地控制每一项学习任务的时间，避免课堂效率低下。 （3）完成任务 本环节，教师利用立体化教材为学生创设个性化的学习环境，要求其了解并掌握铰链四杆机构的类型和判定方法，学生登录立体化教材中的试题库，完成自主学习测试。 设计意图：利用立体化教材为每个学生提供最适合的学习材料，建立个性化学习环境。 （4）成果展示 教师利用立体化教材设计生动活泼的课堂活动，包括小组讨论和组员展示等。学生先通过网络查询所要解决的机械设备的相关内容，然后采用小组讨论的方式进行机构类型的选择和构件尺寸的确定，最后提交小组讨论结果。同时，推选一名组员到讲台前进行成果展示汇报。 设计意图：应用立体化教材辅助教师设计课堂活动，能活跃课堂气氛，吸引学生注意力。而成果展示能激发学生的表现欲，提高其对学习的兴趣。 （5）评价总结 学生在立体化教材中下载评价单，进行自评以及小组其他成员之间互评，并提交评价结果。教师针对学生提交的评价单，从职业素养、相关理论知识、任务实施完成情况三方面进行评价，并给出总成绩。最后，对评价总成绩排名前三名的学生，教师可给予表扬和奖励。 设计意图：应用立体化教材建立起多维公正的评价机制，能激发学生学习的积极性，提高学生的学习动力。 智慧反思 将立体化教材应用到中职课堂教学中，能为教与学提供全方位的支持，有效提高课堂效率，激发学生的学习兴趣。其优势体现在以下四个方面。 1.激发学生学习动机 立体化教材通过动画、音频、视频等数字化媒体资源形式来展示教学内容，为师生提供更加直观有效的学习方式。另外，立体化教材中丰富的资源与工具，可以帮助学生改善学习方式，激发学生学习的兴趣和热情。 2.模拟实践操作 立体化教材可以模拟操作，使学生更加直观地看到知识的实践运用，亲身体验整个操作过程，大大提升了学生的技能水平。 3.促进个性化发展 基于立体化教材，教师可根据教学内容为学生提供参与式、互动式的学习活动方式，还可根据不同学生的特征和习惯，提供最适合的学习资料。 4.为教与学提供多种方法和途徑 教师和学生可借助立体化教材，灵活选择合适的教与学方式，立体化教材在活跃课堂氛围、提升教学效率的同时，也促进了学生自主学习与团队协作能力的提升。 |
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