| 标题 | 物理课堂教学效率提高之我见 |
| 范文 | 李明雄 摘 要 在传统教学观念的影响下，课堂教学气氛沉闷，缺乏生气，缺乏互动，学生在这样受压迫的课堂学习，易让学生产生抵触情绪，在这样的课堂教学环境下，学生掌握到只是低效率“死知识”，而不是高效率“活思维”。让课堂活跃起来，提高课堂效率，发挥学生的主动性是作者本文的观点。 关键词 民主和谐 质疑问难 生活教育 中图分类号：G633.7文献标识码：A 现代教师应该要在新课程理念的滋润下，自觉转变课堂教学方式，把课堂还给学生，营造积极的课堂氛围，发挥学生主体性，改变长期以教师台上讲学生台下听的“填鸭式”的模式课堂教学，这样的课堂气氛沉闷，缺乏生气，达不到新课程标准下的教学目标。那么如何才能使物理课堂效率提高呢？关键要从以下几方面去努力。 1课堂氛围要民主和谐，使学生乐学 新课程要求教师营造一个和谐宽松的教学氛围，教师在不应该以居高临下的姿态对待学生，而应站在学生的角度思考问题。与学生平等对话，用平和慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视、关注的。在这样氛围中，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学。”同时，课堂教学上教师如果做一个意想不到的实验。又或者讲一些科学家的故事，不但创造了轻松和谐的教学环境，同时还可以启发学生探索科学之方法。例如奥斯特发现电的磁效应，可以让学生培养细微的观察力。法拉第发现电磁感应规律时，使学生感觉到成功之路必须要有契而不舍毅力。讲述安培从反对电磁联系到提出分子电流假说等电磁学说理论，使学生明白到伟大的科学家之所以有显著的成就，就是敢于承认错误同时肯定别人的发现。这样的课堂教学既然能放松压力同时也对学生进行了德育教育。 2课堂上注重诱导学生质疑问难，激发学生探究热情 善于发现问题，提出问题，比思考问题，解决问题更重要。课堂教学中要培养学生善于发现的科学品质，教师就应精心创设问题情境，大胆鼓励学生的“求异质疑”行为，引导学生自己发现问题，提出问题。学生不仅要“学会答”，而且更要“学会问”，著名科学家爱因斯坦曾说过：“问题的提出往往比解决问题更重要。”学生能够质疑问难，是对知识内容有一定程度的理解与思考。是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的。因此，在教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。例如，广东版的电磁感应的内容。引导学生思考，从电流产生磁效应如何过度到电磁感应呢？课堂指导学生演示电流的磁效应实验，然后提出这样一个问题：既然通电导体周围能够产生磁场，那么，反过来想，磁又能不能够产生电流呢？真是一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“既然电流能够产生磁场，那么磁场应该能够产生电流，但要满足怎样的条件才能产生电流呢？”“这样的电流方向又怎样确定呢”“电流的大小又与什么有关系呢？”“电流的产生不是因为有电压吗？磁场又怎样提供电压呢”……此时，学生的探究热情高涨。通过这样一系列问题的探讨，学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次，让学生感受物理学守恒与对称性质。 近代研究表明，守恒定律来源于对称，对称和守恒这两个很重要的概念是紧密联系在一起的，物理学在破译宇宙密码的同时，实实在在地展示了其“惊人的简单”、“神秘的对称”以及“美妙的和谐”。当教学过程中通过知识传授自然而然引导学生进入神秘的物理世界，激发学生的求知令人欲，课堂气氛轻松活跃起来了，学生自然而然成为课堂主角，从而使课堂进入了“学生为主，教师为辅”教学模式。 3课堂教学中要把生活——物理——社会有机结合起来 陶行知教育思想的核心为“生活教育”，它由三个部分组成：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，最好的教育就是从生活中学习。中学生已具有相当多的生活经验，对许多物理现象或问题怀有浓厚的兴趣，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，激发学生强烈的求知欲。例如：为什么先看到闪电后才听到雷声？鞋底与轮胎的表面为什么要制作成粗糙;磨刀不误砍柴功的道理是什么？微波炉是怎样加热面包的，等等。上课时，教师可以把教学内容知识相应的日常生活用品带到课堂。如：连通器内容用茶壶、压强内容用菜刀、涡流现象用电磁灶、力学内容复习拿胶钳問学生其应用什么物理知识。先让学生根据生活经验演示分别如何使用，然后根据物理学的知识来引导学生解释这样使用的理由。学生见到生活用品可在课堂上使用，而且不同的用品在不同的情况下都有不同的物理原因所在，显得异常激动，课堂气氛立即活跃起来。 学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务于社会，同时也是适应社会。课后应让学生多动手、多观察、多思考，自行解决一些问题。如自制弹簧秤，自制小孔成像照相机，制作简易直流电动机等。学生只有尝试到了运用物理知识解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于物理知识的学习中，积极主动地参与课堂活动，有了他们的切身经验体会才能让物理课堂充满生命活力。 总之，在新的课程标准逐步推进的今天，我们每一位物理教师应更新观念，开拓创新，与时俱进，转变自己陈旧的教学方式，以真情实感和真知灼见投入教学中，促进学生积极主动地参与课堂活动，让物理课堂充满生命活力，从而提高课堂效率。 参考文献 [1] 崔光会.课堂讨论法在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2019（06）：141. [2] 曲艳玲.浅谈如何激发学生学习物理兴趣以提高课堂教学效益[J].中国校外教育，2019（05）：144+149. |
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