| 标题 | 2000年以来国内学界有关教师教学决策问题研究的主题变迁与未来趋向 |
| 范文 | 韩海天 摘 要 随着新一轮国家基础教育和课程改革的深入，教师教学决策越来越成为教育研究者关注的重点。本文通过对2000年以來的教师教学决策已有研究成果进行梳理汇总，论述了我国教师教学决策问题的缘起，并对2000年以来的教师教学决策问题研究的主题进行了整理，研究主题呈现出由汲取经验到内隐思维，由决策过程到知识依据，由普遍课程到具体学科，由有效性到专业化，由单一视角到多元视角的特点，且在研究内容、研究视角、研究方法、时代背景方面对教师教学决策未来发展趋向提出了自己的认识。 关健词 教师教学决策 主题变迁 未来趋向 中图分类号：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.030 Abstract With the deepening of the new round of national basic education and curriculum reform， teachers' teaching decision-making has increasingly become the focus of attention of educational researchers. This paper summarizes the existing research results of teachers' teaching decision-making since 2000， discusses the origin of teachers' teaching decision-making problems in China， and collates the research topics of teachers' teaching decision-making problems since 2000. The research topics show from learning experience to implicit thinking， from decision-making process to knowledge basis， from general courses to specific disciplines， and from effective. Sex to specialization， from a single perspective to a multi-perspective， and in terms of research content， research perspective， research methods， and the background of the times， the author puts forward his own understanding of the future development trend of teachers' teaching decision-making. Keywords teachers' teaching decision-making; theme change; future trend 1 教师教学决策问题的缘起 教师的教学决策是教师思维、教学理论和教学实践发展的桥梁和纽带，是教学行为的出发点。因此，学者们应该把关于教师教学决策的研究作为当下教育和教学领域的重要议题。随着新一轮国家基础教育和课程改革运动的实施，要求教师在教育教学中面对蜂拥而至的信息知识时不仅要做出理性而且恰当的选择，还要根据具体的情境来组织这些信息，成为知识的创造者与建构者，成为教学行为的研究者。只有教师能够根据教学中发生的每个情境都做出行之有效的决策，才符合课程改革运动中“一切为了学生发展”的核心理念，提高教学质量，培养具有核心素养的人。另外，我国的教育朝着专业化的方向发展，而教师是教育专业化的主体。教学是一个动态的过程，其环境又是复杂多变的，教育的专业化要求教师可以根据具体的情境来组织教学信息，因此加强对于教师的教学决策意识和能力的培养就显得尤为重要。另外，教学决策是教学工作中最基础的技能。所以，教师教学决策不但是教师在知识和技能层面的专业化提升，更涉及到思想理念、教学行为专业化的发展，教师专业化发展是在教师教学决策水平提升基础下的发展。 2 我国教师教学决策的主题变迁 近20年来，随着我国教育发展的加快和改革的推进，教师教学决策中不断发现新问题，因此，关于教师教学决策的研究也体现出一些带有时代特色的新特点。 2.1 由汲取经验到内隐思维 从国内已有的研究成果来看，随着研究的深入，不同学者对教学决策的内涵有着不同的理解。宋德云、李森把教学决策看作是教师为达到教学目标、完成教学任务，依据自己的知识信念和实践性认识，做决策的动态过程;杨鑫、尹弘飚认识到教师教学决策是教师依据自己的认知能力，通过反思性行动对教学情境做出判断与选择付诸实施的动态过程;张朝珍认为教师教学决策是选择和技术过程，是教学认识论持续起作用的过程;杨豫晖、宋乃庆也认为教师的教学决策是一个由内隐思维发挥作用的整体过程，是作用于教学质量的，内部因素;凌鹏飞把教师教学决策看作一种价值负荷活动，需要伦理发挥其价值引领与调节的功能、规范与评判功能;也有学者注重从教师的个性层面对教师教学决策下定义，认为是是教师在学校教学情境中对教学方向、目标等方面所做出的个性决定。 2.2 由决策过程到知识依据 教师教学决策是教师为实现教育教学目的，发挥主动性做决定的动态的系统性的过程。目前我国学者对教师教学决策的研究，主要是对某一个教学决策的环节进行研究或者是对教师的整体教学决策进行研究。张朝珍、宋德云等在《教师教学决策研究》中论述了教师的整体教学决策。宋德云、李森等对决策过程之一的计划决策进行了研究;张朝珍、向坤、占丰菊等对教师教学互动决策进行了研究;傅海伦、葛倩、徐丹认为教师教学决策是“教学”和“决策”两个维度的结合，其本身受教师本身已有的教学经验和学科知识具备的实践性知识及有关教育观念和教学计划的影响，在充分考虑学生需求与状态过程中动态实现的;宋德云，李森认识到影响教师教学决策的因素是教师的信念、知识和实践智慧;杨豫晖，宋乃庆认为教学信念，思维方式，教师的知识及现实情境影响教师教学决策;杨鑫，尹弘飚认为教师知识、教师个体的信念、价值观、教师反思是影响教师教学决策的因素等。 2.3 由普遍课程到具体学科 国内对教师教学决策研究从对普遍课程的研究逐步过渡到具体的学科。赵军对地理课堂中的教师教学决策进行了研究;李昕、李婉婉等对英语学科中的教师教学决策进行了研究;金倩颖、刘薇等对数学学科中教师教学决策进行了研究;蒙利丽、邓姗姗等对语文学科中教师教学决策进行了探讨等等。然而具体学科教师教学决策的体系仍然处于建设中，对其研究并不透彻，与实践结合程度不够，并主要集中在语、数、英这三门大学科中，对于生物、体育等学科的研究基本没有涉猎，理论体系仍需丰富完善。 2.4 由有效性到专业化 根据国内学者对教师教学决策研究的深入，在教师教学决策中发现了一些问题。针对研究中出现的这些问题许多学者提出了不同的优化策略，目的是为了促进教师教学决策的有效性的提升，有利于教师对教学本质的进一步认识，使教师能够依据教学目标、学生需要和教学情境适时、灵活运用这教学中的基本技能提高教学水平，更好的将教育理论结合到教育实践中，促进学生全面健康的发展。而现在学者更关注教师的专业化发展，教学决策不仅仅是专家教师决策专业化的妙计，也是新手教师决策专业化的锦囊。教师的角色也从单一的决策执行者转变为制定者和执行者的统一，这将有利于教师整体教学水平的提高。 2.5由单一视角到多元视角 随着研究的深入，国内学者对教师教学决策的研究从单一视角过渡到多元视角，从不同角度论述了教师教学决策的发展。凌鹏飞关注教师教学决策的伦理特性，阐述了教师教学决策的伦理责任;杨鑫从实证主义和解释主义取向下对教师教学决策进行了研究;张朝珍论述了教师教学决策权的边界;陆明玉、李森等论述了生态理性视阈中的教师教学决策;张迎凯论述了复杂视阈下的教师教学决策的发展等，视角更加多元化。 3 教师教學决策研究的未来展望 3.1 研究内容方面 探讨教师教学决策研究中出现的新问题，及时修正研究中出现的错误，在错误中汲取经验。积极寻求国内研究的深入，注重理论与实践的结合，在继续深化教师教学决策理论研究的同时，不断加强实践审视。研究者应整体把握教师教学决策的理论基础，从根本出发，深入挖掘教师教学决策的理论根基，促进其理论的发展。很多教师只依赖课本和参考书中的条例决策，不善于利用其他教育资源，没有自己的主动思考，也没有自己的经验探索。做不到从外部到内部，从学生到教师，从有形到潜在，从知识到能力等方面的深度挖掘，从而无法根据教学现场环境迅速做出合理有效的决策，也不可能在充分考虑学生需求与状态、在与学生的博弈中动态实现教师教学决策。 3.2 研究视角方面 从多维视角出发，进一步加强对于教师教学决策的探究，使其体系有所建树。目前学者对于教师教学决策的内涵研究的比较透彻，下一步要积极探寻教师教学决策专业化提升的路径，深入中小学，深入各学科，以新的视角去观察教师教学决策的各个过程，关注其内在活动特征，结合实践，发现新的观点，有助于促进新手教师和经验教师教学理论的学习的深入，更好地将理论应用于教育实践中，有利于教师教学决策的专业化。 3.3 研究方法方面 变更研究模式和方法，整合实证与理论研究。传统研究使用的主要是文献研究法和比较研究法。对于教师决策中出现问题的调研则较少，整体看来缺乏数据说明。研究中应跟踪调查教师的实际决策状况，加强实证研究，多些测量数据，整合课前备课、课堂讲授、课后反思过程，运用访谈和问卷调查等方法，结合实证研究与质化研究，加强教师群体的行动研究，从教师本身出发去探究。多种研究方法的结合有助于研究者和教育行动者深入教师教学决策研究，更好的为中国的教育事业贡献自己的一份力量。 3.4 时代背景方面 潜心关注教育热点话题，在决策中发展，在思想上创新。随着新课改运动的发展和基础教育的改革，教师教学决策也应和当下的热点前沿接轨。我国现代教育技术飞速发展，大数据时代的到来，微课慕课等形式的使用，“互联网+”的发展等也逐渐应用于教学中，这些都使教育界发生了翻天覆地的变化。应用这些信息技术可以使教师的教学决策更加科学，有利于教师反思自己的教学决策行为，有利于教师锻炼自己的决策本领和研究能力。而我国现在对于现代教育技术飞速发展背景下的教师教学决策研究成果还比较匮乏，教师的数据素养与理想状态还有极大的差距。所以在现代教育技术发展背景下教师教学决策的研究将成为重要的研究方向。 参考文献 [1] 宋德云.教师教学决策[M].重庆：重庆大学出版社，2010. 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